徐欢

【摘要】“问题教学法”是探究性学习的一种课堂教学模式，是在“问题”的基础上引导学生展开学习活动，通过质疑、推理、实验、讨论等师生间的互动使学生在参与中获得知识的一种教学模式。结合工作经验并加以反思，对问题教学法在高中化学教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。【关键词】问题教学高中化学应用一、如何提出问题：创设问题情景教师在提出化学问题时必须把握好学生的知识水平，所创设的化学问题必须能让学生在已有的水平上能察觉到，能激起学生急于获取新知识的愿望、和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣，才能促使他们积极思维。例如，在学习钠的性质时，在金属活动性顺序中，钠排在铜的前面。我要求学生写出钠和铜盐溶液反应的化学方程式，学生大都认为，钠把铜置换出来。然后通过简单的实验（实验：将一小块钠加入硫酸铜溶液中，反应剧烈，并无明显的红色生成，而是生成了蓝色沉淀，并放出大量气体。）使学生“出乎意料”，与原有经验形成了矛盾，在惊讶中迫切地希望获得问题的答案。二、分析问题、引导问题解决成功的问题情景创设使得学生对学习充满着兴趣，接着“趁热打铁”将问题分析明示，并引导学生解决问题。教师帮助学生运用科学的方法或逻辑思维方法，对化学现象、事实进行加工处理，探求解决方法，促进学生从感性熟悉上升到理性熟悉。例如，学习“化学能转化为电能”要明确：原电池的原理内容，构成原电池的条件、能量变化、电极反应及电流方向、电极的区别等。……