王守权

摘 要：随着经济的发展，职业教育在国家教育体系中占有越来越重要的地位，各级职业学校都担负着向企业输送合格人才的重任，而现代企业普遍对员工的职业素质提出了更高的要求，然而由于农村职业学校受各种条件的限制，农村中职学生的职业素养状况普遍堪忧，这对学生将来的求职就业和职业生涯的发展极为不利。文章就目前存在的问题出发，探讨了一些行之有效的方式来培养学生的职业素养，以适应现代企业的需求。

关键词：农村中职学生；职业素养；培养途径

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-12

一、学校和学生基本现状分析

1.学校因素

在国家职教大旗之下，农村地区的职业教育水平有了长足的进步和发展，但从总体上看，职业教育仍然是基础教育的薄弱环节，投入不足、发展不平衡、办学条件比较差、办学机制以及师资力量等都限制着人才培养的结构、质量、模式。加之，农村职业学校由于受地域的限制，能为学生提供的就业机会为数不多，在这种客观情况之下，农村职业学校虽然“坚持以就业为导向”，不断深化职业教育教学改革，可也要学会用就业和升学“两条腿”来走路，然而升学这条“腿”有越来越粗的趋势，甚至在功利化办学的影响下，一些学校职业教育被“普高化”，以满足学生参加高考的需要，这就使得学校和社会都把目光放在“三校生”的高考而非就业上。

2.学生因素

中职学校普遍面临着招生困境，农村地区尤为明显，所以农村职业学校的招生毫无“门槛”可言，生源质量堪忧。对大部分的家长和学生而言，学生来职业学校就读不是一种选择，而是中考落榜之后的被迫无奈之举，甚至有一部分学生是进入社会年龄尚小，留在家里家长根本无法管束的问题孩子。大多数学生由于中考落榜，自卑感严重，厌学情绪浓厚，并无明确的学习目标，自我管理能力差，行为习惯偏差。这给学校的学生管理工作造成了非常大的难度，让学校和教师都不堪重负。

二、提高中职生职业素养的方法与途径

1.以德育课为主阵地对学生进行职业素养的培养

德育课是我国中职学校的一门必修课，是学校德育工作的主渠道。就目前来讲，中职德育课课程体系包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生及心理健康五门课程，它们担负着培养学生的职业思想、职业道德、法制观念和职业生涯规划的任务。教师应逐步有针对性地对学生进行职业道德教育、人生观教育、法制纪律教育、职业道德、职业生涯的指导和创业教育，引导学生逐步树立正确的择业观、创业观，以形成良好的职业道德素养。

在现有条件下，农村职业学校学生职业素养的形成也主要依托德育课程的开展。因服务高考的德育课授课模式和评价方式与培养职业素养的任务有些格格不入，所以，职业学校应该加大对德育课的大胆改革，改变传统笔试的评价方式，对学生的教育不应囿于课堂、限于说教，要力争让德育课“活”起来，更有实效性，以更好地实现培养学生职业素养的任务。

2.在实习实训中培养学生的职业素养

在实训中，学生通过动手操作和小组合作，培养团队合作精神，认识到任何一项工作靠个人单枪匹马是无法完成的，需要一个团队或工作集体来协作配合。教师通过规范操作、安全生产教育，培养学生的责任意识和遵守规章制度的意识，让学生知道什么该做，什么不该做，什么必须做好，该怎么样去做。在顶岗实习和暑期社会实践中，学校要多渠道联系当地企业和农村合作社，动员学生积极参加暑期社会实践活动，使其了解企业用人要求，培养中职生的职业观念、职业道德、行为习惯和敬业精神等。

3.在常规管理中培养学生的职业素养

学生将来走入工作岗位，职业素养不仅体现在专业技能上，而且体现在个人综合素养上，包括良好的行为习惯。笔者所在学校的政教处在常规管理中对班级、学生都实行量化管理和考核，从日常在校时间统一着装校服、教室寝室物品的统一摆放到文明宿舍评比、校园之星评选等多种形式来实現学校德育工作的系统化、标准化，从而使学生养成良好的行为习惯。

总之，要让每一个学生在将来的职业生涯中有出彩的机会，只凭雄厚扎实的专业技能远远不够，在很大程度上决定职业生涯能走多远、能走多高的是综合素质——职业素养。虽然中职生目前只是“学校人”，但是职业学校和教师仍需关注学生的终身发展的理念，积极采取多种形式来培养学生的职业素养。

参考文献：

[1]魏景荣.论隐性职业素养与高职学生就业竞争力[J].职业教育研究， 2009（3）：14-15.

[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：105.