刘诚

摘 要：作为一名教师，特别是班主任，要多关心随班就读的残疾学生。文章通过建立特别的四人小组、学会发现学生的优点、淡化残疾学生身份、做好家长工作四个方面进行阐述，教师将这四个方面加以运用，残疾学生会发生令人惊喜的变化。

关键词：随班就读；成功案例；残疾学生；爱

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-19

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村中学随班就读残疾学生有效教育教学策略研究”（GS〔2017〕GHB2431）成果之一。

作者简介：刘 诚（1971—），男，甘肃永登人，一级教师，本科，研究方向：德育。

新学期开学，学校安排我担任七年级（1）班的班主任，很快我就发现班里有一名与众不同的男生，课堂上其他学生都在认真听课，积极回答问题，他总是做一些“怪事”。了解后发现这原来是一名智力发展迟缓的随班就读学生。

据了解，他叫小泽，认知功能处于中度智力障碍，语言表达不流畅，有自卑倾向，学习有很大困难，不能有效地融入班级教学和生活。其思维经常性游离在课堂之外，喜欢撕纸，但不会干扰其他同学，也不会故意破坏课堂纪律。在日常生活中，其有一定的生活自理能力，对有兴趣的事情专注度比较高。他的动作较协调，做游戏、做操的情况还可以。

为了实现不让班上的每一个学生掉队的目标，我决定从培养良好的学习习惯和生活习惯的养成入手，尽快帮助小泽真正融入班级的大家庭中。

1.建立特别的四人小组

小组成员有副班长小邓、知心姐姐小莉、小泽和同伴小董，这个小组实际上就是帮扶团队。在这个团队里有督促、辅导小泽学习的，有课间陪小泽活动、上卫生间的，有帮助小泽上下学的。在座位的安排上我把小泽安排在教室的前排，不让他一个人孤独地坐着，这样既有利于老师和同学对他的关照和帮助，也有利于他的身心健康发展。我还动员学生们课间多找小泽玩，让学生们做游戏时也有意识地拉上他。渐渐地，我发现小泽脸上的笑容变多了。经过一段时间之后，他有时能主动地融入集体中，与大家一起学习、生活。

2.学会发现学生的优点

小澤虽然智力发育缓慢，但是通过平时的观察，我发现小泽做事情专注度比较高，喜欢剪纸以及做一些简单重复的小技术活。我马上与美术老师沟通，让小泽参加美术兴趣小组。在美术兴趣小组，小泽的剪纸作品得到了大家的认可，不仅被张贴在班级的文化墙上，而且在美术室中展览。2017年～2018年第一学期开学，教育局给学校分配了乒乓球桌，教师们加班加点安装完。一天中午，校长发现小泽拿着工具在乒乓球桌下鼓捣，以为他在搞破坏，严厉地批评了他，并把我叫到现场。我认真查看后发现乒乓球桌完好无损。询问小泽并经其他学生证实，原来小泽发现桌上的螺丝拧得不紧，他在逐个拧紧螺丝。于是我建议学校在课间操时隆重表扬小泽，并以班级的名义为他发放一个奖状。这也许是他上学以来得到的第一个奖状，小泽激动得有些发抖。我当着全班学生告诉小泽：“你很能干，你也能做好许多事情。”一段时间后，小泽很少在课堂上做奇怪的动作了，渐渐地也能融入同学们的娱乐活动当中。看到小泽的笑脸多了，从他的笑脸与故事中，我找到了信心，我也找到了幸福。

3.淡化残疾学生身份

小泽有了明显的进步，我也在考虑让他过一个正常学生的生活，让他忘记自己残疾的事实，和正常学生一样学习、生活，这不就是开展随班就读的根本意愿吗？因此，我在平时的教育教学中，不区别对待他与其他学生，并开展形式多样的活动，让他参与其中，及时鼓励、肯定，让其他学生忘记小泽的残疾，记住他优秀的表现，不在班级提及关于他残疾的言语。渐渐地，学生们再也没把他看成残疾人，而是把他当成班级的一分子，不可缺少的一分子。

4.做好家长的工作

让家长掌握特殊的家庭教育方法，并能正确对待残疾儿童，积极鼓励、帮助孩子。期中考试后学校举办家长座谈会，我发现小泽多次向校门张望，就是不见他家长的身影。看到小泽难过的表情和绝望的神态，我忍不住给他的父亲打了电话，结果他父亲说有事不来学校了。此后，我多次与小泽家长进行交流、沟通，及时汇报小泽在校的学习情况，了解其在家的具体表现，与家长合作帮助小泽取得进步，并给家长提出合理的建议和意见，让家长了解一些家庭教育的知识，逐步帮助小泽树立自信心，让他的身心能够健康成长。

残疾儿童是折翼的天使。教师应该多一点耐心，多一点关心和爱护，让随班就读的残疾学生慢慢地融入班级乃至学校中来。

参考文献：

[1]梁斌言.智力残疾儿童随班就读的理论与实践[M].天津：天津教育出版社，2010.

[2]马金玲.民族地区残疾儿童随班就读有效教育策略[M].兰州：甘肃教育出版社，2017.