摘要：在新课改背景下，小学数学教师应当积极转变自身的教学观念，及时更新自己的教学方法，从而实现构建高效课堂这一教学目标。基于此，笔者主要从“创设情境”“采用生活化教学”以及“采用自主探究式教学”这三方面内容切入，针对如何提升小学数学教学的有效性进行了相应的研究与分析，其目的在于为提升学生的数学学习水平提供一些建议。

关键词：小学数学；自主探究；新课改

数学学科虽被各种枯燥乏味的符号与数字所充斥，但仍存在一些美丽而独特的事物，因此教师应当积极利用多种有效途径帮助学生渡向胜利的彼岸。

一、 创设情境，吸引学生对“小数”的课堂注意力

教师可在课堂伊始阶段创设具体的数学情境，让学生可以从再现的情境中感知数学知识的存在，从有趣的氛围中获取数学的精神食粮。

例如，教师在讲述“认识小数”这部分内容时，可以采用故事情境导入的方式进行教学实践，以此来吸引学生的课堂注意力。具体而言，教师首先可以向学生讲述一个趣味小故事：“今天图图超市开业了，有各式各样的商品，每个商品上都标着价钱。其中，瓜子上标着5.5元、糖果标着1元、香蕉标着2.99元、火龙果标着5.6元、玩具车标着100元……现在第一位客人小王来了，他想购买两斤瓜子，但是他只带了10元钱，但由于今天是超市开张的第一天，可以享受满10元减一元的优惠，那么大家现在作为小小售货员，觉得他能享受这个小优惠吗？”借助这个超市购物的例子，学生们会更加容易理解“小数”的理论知识。五分钟时间过后，教师可随机提问几个学生，有的学生回答：“我觉得他不能享受。”而有的学生却持不同意见，认为他正好可以享受。针对上述学生的回答，教师告知学生：“瓜子是5.5元一袋，那两袋应该是5.5+5.5=11，而且11>10，所以恰好可以享受满10元减1元的优惠活动。而其中的5.5是小数，从刚才的故事中可以看到很多小数，如香蕉的2.99元，火龙果的5.6元等。那么接下来，咱们就一起进入小数的世界，去揭开它神秘的面纱吧！”实践发现，教师以讲述一个趣味小故事的方式创设情境，学生们很容易将注意力集中到上面，而且整个课堂氛围也很浓厚。由此可见，教师采用情境导入的方法教学，确实有利于吸引学生的课堂注意力。

二、 采用生活化教学，提升学生对生活的认知水平

数学是生活的延伸，而生活是它的载体。例如，教师在讲述“生活中的比”这部分内容时，可以采用生活化教学，以此来提升学生对生活的认知水平，加强对“比”的认识。具体而言，教師首先可以先向学生展示几个长宽不一的长方形（6，3；5，4；3，2），让学生凭自己的直觉选出自认为最好看的长方形。其中，大多数学生都选出长为3，宽为2的长方形，由此教师可向学生讲解：“曾经有过同样的实验，最终大家也是选择了长为3，宽为2的长方形，因为这种比值是最恰当的。大家有没有在生活中看到相同的例子呀？”其中有的学生回答：“我认为国旗的长宽之比是3∶2。”也有的学生回答：“我认为扑克牌、邮票等的比值都是3∶2。”根据学生们的回答，教师可以对此进行细致的讲解：“大家说得都很不错，这些生活中常见的例子表明了3∶2这一黄金比值是最好的，以后大家也要细心留身边的比值关系。”课后发现，学生们对“比”认识得更加透彻了。由此可见，教师引导学生从生活中发掘比的数学知识，更加有利于他们掌握这一抽象理论。

三、 采用自主探究式教学，加强学生的自主学习能力

自主探究属于一种有效的教学途径。例如，教师在讲述“梯形的面积”这部分内容时，便可采用这种方式教学，以此来加强学生的自主学习能力。具体而言，教师首先可以利用2分钟时间布置学生的自主学习任务：第一，复习刚学过的图形面积公式；其二，运用已学的求图形面积公式思考梯形的面积公式；其三，运用剪刀、纸张等学具尝试各种求梯形面积的方法；其四，将得到的方法与计算公式列举到作业本上，10分钟后开始回答。教师通过鼓励学生自主探究与学习的方式，确实起到了很好的效果，很多学生都开始动手尝试各种求梯形面积的方法。有的学生会根据已学的知识将梯形剪成三角形与平行四边形，然后根据两者的和求得梯形的面积；有的学生会将梯形拼接成一个长方形，然后根据长方形减去两个三角形的面积来求得梯形的面积；也有的学生会将梯形沿着对角线剪开，从而直接计算两个三角形面积之和并得出梯形的面积……当时间过后，教师可随机抽查几个学生，发现每个学生或多或少都可以有一种方法来正确求得梯形的面积。由此可见，教师采用自主探究式教学，将更多的课堂表现机会留给学生，不仅有利于加强学生的自主学习能力，而且也有利于进一步提升教师的教学效率。

总之，小学数学教师应当积极动用各种有效方法进行教学，引导学生提升自己的数学学习能力，从而真正提升教学的效率与质量。

参考文献：

[1]洪秀丽.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2018（03）：61.

[2]刘开通.如何有效提升小学数学课堂学生的参与度[J].考试周刊，2018（03）：68.

作者简介：

蔡佩兰，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第二中心小学。