满田田

[摘 要]何谓“儿童立场”？许多教育专家都有自己的阐释，于永正老师虽然没有明确表述，但在他的课例中无一不渗透着对儿童的尊重，对语文的理解。潜心阅读于老师的课例，总能感受到于老师鲜明的儿童的立场，于老师将语文学科本体性、实践独特性与儿童主体性需要有机融合，一步步地将学生引入“语文的殿堂”。

[关键词]语文学科；儿童立场；营造

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0084-02

“儿童立场”是于永正老师坚守并践行的教学理念，何谓“儿童立场”？许多教育专家都有自己的阐释，于永正老师虽然没有明确表述，但在他的课例中无一不渗透着对儿童的尊重，对语文的理解。潜心阅读于老师的课例，总能感受到于老师鲜明的儿童立场，于老师将语文学科本体性、实践独特性与儿童主体性需要有机融合，一步步地将学生引入“语文的殿堂”。笔者现以《认识苹果》为例，学习于老师的教学设计是如何体现“儿童立场”的。

《认识苹果》是于永正老师设计的系列教学活动，共分五个课时，分别是“写保证书、转述通知”“参观果园”“为苹果写说明，练习讲解”“写海报”及“写照片说明和新闻报道”。整个活动以“寓于活动中的说写训练”为主要目的，环环相扣，循序渐进。

一、激发儿童写作动机

说到作文，很多学生会皱起眉头，作文，对学生似乎是一个永恒的难题，是个不知从何下手的方程式。可为什么在于永正老师的作文课上，在《认识苹果》的训练过程中，学生始终兴趣盎然、积极踊跃，主动要求写保证书、设计海报、写照片说明呢？……