李咪

[摘 要]随着语用理念的不断深入，读写结合成了提升学生语用能力的有效手段。在语文教学中，教师要强化内涵体悟，让读写结合在实践感知中丰盈学生的情感体验；辨析语言风格，让读写结合在对比鉴赏中促成学生的资源积淀；建构鲜明体系，让读写结合在方法迁移中生成学生的表达经验。

[关键词]读写结合；体悟内涵；建构体系；辨析风格

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0055-01

纵观当下阅读教学中的读写结合，干瘪的情感、苍白的语言、胡乱的思维，整合缺乏相应的联系点，使得读写结合成为一种形式上的“走过场”。对此，我们应从多方切入，以真正提升读写结合的训练价值。

一、强化内涵体悟，让读写结合在实践感知中丰盈情感体验

文本并非无情物。教师应引领学生深入到文本的情韵之中，唤醒学生对文本的认知体验，在其情感蓄积充足、内在言语不得不发的状态下，顺势进行读写结合，为学生的语用练笔奠基。

如在教学《一本男孩子必读的书》时，教师设置了这样的教学流程：首先，紧扣题目，促发思考。文中的题目有着怎样的特别之处？为什么是男孩子必读的书？这激发了学生的好奇意识，唤醒了学生的阅读期待。其次，读文悟思，探寻联系。教师引领学生在梳理文本内容的过程中，了解到这本书是一家祖孙三代流传下来的，书中蕴含着丰富而动人的情节，阅读之后给予人生活的勇气、技巧和力量。最后，聚焦核心，领悟本质。教师引领学生在深入实践中聚焦到课文中所选择的典型片段上，激发学生对书本的认知情感，并组织学生交流分享自己的感受。……