周建勇

[摘 要]目前，语文课堂教学存在细节精彩、整体欠佳的问题。在教学中，教师应以新课标理念为指引，根据整体观照的原则，引导学生在语境中实践、迁移运用语言、多元理解文本，使学生在整体语文中理解、感悟、积累、运用语言，提高他们的语文综合素养。

[关键词]整体观照；多元理解；语境；语用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0030-01

目前的小学语文课堂教学，普遍存在着细节精彩、整体欠佳的状况，这不能不说是一种遗憾。如何扭转这种教学现状呢？笔者认为，“整体观照”是应对这一问题的有效途径。 “整体观照”是指在语文教学中，教师根据所学内容的特点，把知识、能力、情感、价值观等有机融合，使之成为一个整体进行教学，让学生的语文素养从整体上得到提高。

一、从字词教学走向语境实践

传统语文教学中的字词教学，教师在学生初读课文后，一般把字词的音、形、义等方面作为重要的环节展开教学，目的是扫清文字障碍。由于脱离了具体的语言环境，这样的学习显得枯燥、乏味。因此，要想提升學生的综合能力，就要从字词音、形、义的单一学习逐渐转向语境实践运用，使学生的语文学习能力逐渐得到提升。

如，苏教版《姥姥的剪纸》一文，有这样一句话：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”在教学时，许多学生对“拴”字提出了质疑：“一张小小的剪纸怎么能拴住人呢？”为了让学生正确理解它的含义，我结合文本语境进行解析。……