吴刚

摘 要：随着新课程改革的深入，初中体育教学培养目标发生了显著的变化，不仅要传授学生体育知识和技能，还将强健的体魄、健康的心理、积极进取的体育精神等列为重要培养目标。想要实现这些目标，就需要初中教师转变传统的教学观念和方式。合作学习教学模式对激发学生学习兴趣，培养其积极进取的精神具有得天独厚的优势，因此，将其引入初中体育课堂为初中体育教学带来了新活力。对合作学习在初中体育教学中的应用进行了重点探究，希望为初中体育教学贡献一份力量。

关键词：初中体育；合作学习；应用

随着新课程改革的深入，许多教师转变了传统的教学理念和方式，将教学的突破口放在了学生合作学习的科学设置上，使学生由以往的个体学习转变为合作性学习。所谓合作学习，就是指教师为了完成教学目标，提高学生的学习兴趣和效率，将学生分成若干个学习小组，通过组内成员的分工合作、互助学习，顺利完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习的方法为：教师可根据教学内容和学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异来进行科学分组，创设一种只属于小组的情境，在该情境下，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员在努力实现自己目标的同时，还要积极帮助组内成员去实现目标，从而使小组目标得以顺利实现。合作学习是对班级学习的补充和完善，集体授课是其存在的基础，小组活动和任务是其主体形式，通过组内成员的合作，实现集体性和个体性的统一。在教学中运用小组合作具有重要意義，不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还通过彼此间的交流和合作，增强了学生的交际能力，改善了传统的师生、生生关系，使彼此间的关系更和谐、健康。

初中体育教师在采用小组合作学习教学模式时，应讲求科学的方式方法，以取得良好的教学效果。笔者将从构建合作小组、实现小组目标、科学进行评价三个方面具体阐述小组合作这一教学模式。

一、科学构建合作学习小组

小组合作学习想要取得成功，必须要进行科学的构建，唯有此，才能使合作富有成效。通常情况下，合作小组的成员不宜过多，一般由2～6名学生组成。在确定好小组人数后，还要注意以下几个方面，如此才能称之为一个构建合理的高效学习小组。

1.遵循科学的编配原则。教师在进行小组分配前，应对每个学生的学业水平、体育素质、能力倾向进行调查研究，在此基础上，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分配，使每个小组的成员构成更科学。

2.选择合适的人担任小组长。想要使小组学习更高效，应选取一个能力强、有担当的人担任组长，组长负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。

3.为组员编代号。为了方便组长分工和教师抽查，提高小组学习效率，可将组内成员进行编号处理。

如在教授人教版初中体育第一册关于“跑”的练习时，许多学生在我刚刚说完本节课的教学内容时，便流露出一种不屑的神态，说道：“跑步还需要学习吗？”针对这一现象，我给他们出示了多媒体教学课件，里面包含了有氧耐力跑、长跑、短跑等教学视频，当学生看到视频后，立刻转变了原来轻视的态度，将注意力倾注到教学内容中。在教授完学生基本的技巧后，我将他们进行了分组，让他们进行一对一、二对一追逐跑。在设计追逐跑时，记录他们最快追上本组其他成员的时间，最后将每组的追逐成绩进行统计，用时最短的小组将会获得相应的荣誉称号“闪电小组”。学生为了荣誉拼尽了全力，甚至连平时最讨厌跑步的同学也投入了极大的热情。通过游戏化小组教学，不仅提高了学生的参与热情，还实现了教学目标，可谓是一举两得。

二、制定小组教学目标

初中体育教师在采用合作学习时，应为学生树立明确的学习目标，只有目标明确，才能使学生产生奋斗的动力和方向，也才会取得理想的效果。

教师在为学生制定小组学习目标时，应根据学生特点和新课标要求，合理制定。制定合理的学习目标不仅可以帮助学生树立“终身体育、终身健康”的思想，还对培养他们良好的体育兴趣和体育习惯具有举足轻重的作用，因此教师应重视学习小组体育目标的制定工作。

三、做好教学评价

评价是小组合作学习的重要环节，科学的评价方式无疑会对学生产生巨大的激励作用，使其在面对体育学习难点时，更具坚韧不拔的意志品质。因此，教师在教学过程中，应转变传统的以结果为衡量标准的评价方式，在注重学生学习结果的同时，也重视其学习态度、学习过程。唯有此，才能使小组合作学习更顺利有效地运行，起到其应有的作用，即在提高学生体育能力的同时，也使其体育精神、体育品质得到潜移默化的提升。

实践证明，教师在初中体育教学中，运用小组合作学习教学模式具有重要意义，不仅提高了教学效率，增加了教学趣味性，还培养了学生的合作学习观和责任感，激发了他们的探索意识和创新精神，为学生全面发展奠定了坚实的基础，使其成为学习的

主人。

参考文献：

[1]黄健武.略论高校体育教学合作学习评价的运用[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2012（2）：92-94.

[2]张贵贤.谈谈体育教学合作学习的几个问题[J].新课程（教师），2010（4）：127.

？誗编辑 郭小琴