江勇

摘 要：为了进一步促进中学物理教学效率的提升，满足学生的发展需要，初中物理教师在课程教学的过程中加强了新的教学方法、理念的运用，从而实现学生学习兴趣的提升，有助于培养学生的创新、探究、自主学习等能力。

关键词：初中物理；创设原则；教学情境

为了进一步促进初中物理课程教学效果的提升，初中物理教师在课程教学的过程中加强了对于传统教学方法、理念的改革。目前，随着新课程改革工作的进一步推广，物理教师在教学的过程中加强了对于情境教学法的运用，从而促进各项教学效果的提升，实现学生的全面发展。本文基于此，分析探讨初中物理教师如何在课程教学的过程中合理运用情境教学法。

一、物理教学情境创设的原则

为了确保初中物理教学活动的顺利开展，带动教学效率的提升，教师需要依照一定的原则进行教学活动。

1.立足学生学习实际

经过小学阶段的学习，初中生往往对部分物理现象有所了解、把握，并对其有独特的见解。基于此，初中物理教师在进行教学情境创设的过程中，需要结合学生的实际学习、能力状况，从而确保课程教学效果的提升，并由此激发学生对于学习内容的进一步思考，促进其探究、创新能力的完善。

2.回归学生生活经验

我国的课程教学内容往往与社会发展、生活情境有着较为密切的联系。为此，教师在教学情境创设时，需要加强对于学生生活案例的融合，由此诱发学生对于生活现象的思考、分析，并由此带动学生在日后的生活、学习过程中能够有意识地思考物理知识。

3.关注社会热点问题

教学情境创设的意义，在于激发学生的学习兴趣，带动学生学习主动性、积极性的提升。基于此，物理教师在课堂教学情境创设时，需要适当地引入社会热点问题，由此带动学生学习兴趣的提升，并保障其能够快速进入学习状态中，促进学习效果的进一步提升。

二、运用生活情境化教学

初中物理知识较为生活化，知识点也较为浅显。基于此，为了促进教学效果的提升，教师可以加强对生活教学情境的创设。

以沪科版八年级物理“压强”一课教学为例，教师为引发学生的学习兴趣，促进后续教学效果的提升，可以借助生活教学情境进行活动。诸如在课程导入的过程中，教师可以创设以下生活情境“一个人在雪地里行走易陷入积雪中，不过用了雪橇之后，就可以规避这一问题，并在雪地里自由滑行，你们知道这是为什么吗？”

事实上，由于学生都经历过这样的生活情境，故而能够极大地吸引学生的注意力，并激发学生的物理学习兴趣，有助于后续课程教学活动的开展。

三、运用直观形象教学

初中物理教材中存在大量的抽象性知识，不利于学生的理解。基于此，为了促进学生对于相关知识的了解，教师需要营造出更加直观、形象的教學氛围。因此，教师需要加强对于多媒体教学情境的创设。

在教学的过程中，教师需要加强对于多媒体技术的运用。事实上，在初中物理教学的过程中，往往涉及较多的实验环节，而教师若借助实验器材进行教学展示时，其往往因为设备尺寸较小，而无法对细节进行展示，而多媒体技术的运用，能够在课堂教学的过程中，向学生展示更多的实验细节，从而帮助学生对于相关知识点的掌握，促进教学效果的提升。此外，为了确保多媒体情境教学效率的提升，物理教师往往需要提升自身的信息技术能力，并由此保障课件的质量，创设出更多高质量的多媒体情境。

四、运用故事导入教学

教师在进行初中物理教学的过程中，需要结合初中生的心理年龄特征，利用物理界的趣闻故事进行教学。一般而言，这一方法在推行的过程中不仅能够实现对于学生注意力的吸引，还能够增强课堂趣味性，提高学生的学习效率，确保教学目标的合理完成。一般而言，故事教学情境主要运用在课程导入的过程中，从而让学生逐步进入课程学习的状态中，实现教学效果的提升。

以沪科版八年级物理“阿基米德原理”一课的课程导入为例，教师可以借助阿基米德验证王冠是否为纯金的故事进行课程的导入。事实上，由于故事情境对于初中生具有较强的吸引力，故而该类故事的出现能够在最大程度上引发学生的兴趣，从而实现初中物理教学活动的稳定开展。

五、进行异彩纷呈的实验

为了确保学生的全面发展，保障其相关能力的发展，教师往往需要在课程教学的过程中加强各类实验教学活动的开展，并促进实验教学情境的创设。事实上，传统的物理教学活动在开展时，部分教师为了省事、省时，忽略了对于实验的实际操作，并利用文字进行叙述，导致课堂趣味性降低。

基于此，教师在实验教学情境的推行过程中，需要加强对于各类实验环节的创设，并通过异彩纷呈的实验过程吸引学生的注意力。一般而言，这一教学情境的创设能够在最大程度上实现课程趣味性的增强，并促进学生学习效率的提升。

为了进一步促进初中物理教学活动的稳步开展，促进教学效果的提升，我在课程教学的过程中加强了对于各类情境教学法的运用，分析探讨物理教学情境创设的原则（立足学生学习实际、回归学生生活经验、关注社会热点问题），并就生活教学情境、多媒体教学情境、创设故事教学情境、实验教学情境的运用进行分析。总之，学无定论，教无定法，要在教学中不断探索，寻找和完善教学方法，要与时俱进，开拓创新，减负增效展开教学。

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？誗编辑 郭小琴