耿玉琴

摘 要：思品教学围绕生活而开展，所以思品与生活有着紧密的关联，对于当代初中学生而言，教师需要打破传统教学模式的束缚，满足当代学生的学习需求，注重突出学生的学习主体作用，使学生的自主探索意识得到有效培养，从而促进教学质量的提升，为学生的健康成长发展提供保障。

关键词：初中；思品课堂；生命；生活；生态；自主意识；成长需求

初中阶段作为学生心理成长和生理成长的关键时期，在很大程度上影响着学生的身心健康发展，而初中思品课程既是素质教育和德育的主要实施载体，又能够通过科学文化知识的传授，使学生的思想道德修养得到有效提升，由此为学生人生观、价值观和世界观的正确树立和形成提供保障，使学生发展成为时代需求的高素质人才。因此，为了能够更好地满足学生的思品成长需求，教师有必要在教学中注重生命、生活、生态思品课堂的打造，使学生的主观能动性得到充分调动，由此为学生形成完善的人格提供保障。

一、用责任和爱心打造生命思品课堂

教师作为教育活动的直接引导者和组织者，肩负着教书育人这个重要使命，对于初中思品教师而言，他们不仅需要在教学中对学生的人格与天性予以充分尊重，還要充分发挥自身的无形教育价值，潜移默化地感染学生，使学生在学习文化知识的同时，也能够形成爱的意识与责任。教育的根本目的在于推动学生更好的发展，使学生的智慧得到启迪，所以，为了能够实现教育的公平性，初中思品教师需要让学生更加真切体会到爱与成功之间的关联，对学生的责任信念进行培养，使学生的生活热情能够在爱心与责任意识的影响下被唤醒。比如，在开展“不言代价与回报”这一教学内容时，为了使学生对“代价与回报”有准确的认识，知道该如何面对“代价与回报”，教师可以通过鼓励学生竞选班委促进学生参与班级管理的积极性，锻炼学生的能力，也能够在提高学生独立性的同时，使学生在同学的信任、教师的赞许中明确自己所承担的责任，由此促进学生责任意识的提升，学生的爱心也能够在相互交流与沟通中得到有效增强。由此可见，在初中思品教学过程中，教师需要通过爱心使学生的学习积极性得到感染，让学生在被其智慧所教化的同时，也能够实现对其内在潜力的挖掘，促进学生思维能力的提高，切实落实生命课堂的打造，为学生健全人格的培养提供保障。

二、生活思品课堂的打造

教育遍布于生活中的每个细节，初中思品教师需要结合学生的生活经验开展教学活动，这样不仅有助于课堂生机活力的焕发，还有利于德育在思品教学中的渗透，促进学生是非辨别能力的提高，由此为学生人格的健康发展提供保障。首先，教师需要从学生的生活出发对教学内容进行丰富。生活与教育有着紧密的关联，对于初中阶段的学生而言，社会生活也具有非常重要的教育价值，其中蕴含着丰富的教育资源，为了能够拉近生活与教学知识的距离，使学生的知识运用能力得到有效提高，教师需要引导学生从生活出发对其教学知识进行感知、感悟和学习，由此规范学生的言行，促进教学效果的提升。比如，教师可以通过讲解发生在学生身边的亲情案例，使学生意识到亲情的伟大，提高学生的亲情责任意识，由此使学生形成良好的道德品质。其次，教师需要结合学生的生活选用教学方法，学生的学习积极性会在很大程度上对教学效果造成影响，而教学方法的选用会直接影响学生的学习热情。为了能够激发学生的参与热情，确保学生能够主动投入教学活动当中，教师需要结合学生的实际生活以及学生的学习特点对其教学方法进行合理选用。比如，在开展“民族大家庭”这一教学内容时，教师可以组织学生通过小品、情景剧等形式演绎该如何与身边的民族同胞融洽相处，同时教师还应鼓励学生大胆发表自己的观点，或者是小组相互讨论交流，这样既有助于学生生活经验的累积，又能够使学生更加真切地认识到教学知识与实际生活之间的关联，促进学生学习效率的提升。

三、生态思品课堂的打造

随着新课程改革的不断深入，初中思品教师为了能够满足学生的身心发展需求，不仅需要注重思品课堂教学氛围的构建，还需要对其优质教学资源进行充分利用，由此对其教学情境进行有效构建，促进学生主观能动性的提高，使学生能够全身心投入到教学活动当中。教师和学生是课堂教学的两大主要对象，初中思品课堂既是师生探究教学疑难的主要场所，师生也需要在这个乐园共同对真理进行探寻。而生态型思品课堂不仅有助于学生自我教育意识的培养，还有利于学生形成良好的自主德育习惯，使学生对人生、生活和社会等方面的内容有更加深入的感悟和体验。比如，在开展“振兴民族文化”相关教学内容时，教师可以结合学生的认知实况以及学生的学习特点构建符合学生身心发展规律的教学情境，打破传统灌输式教学模式的束缚，让学生通过网络、图书馆等共享平台自主探究教学内容，加深学生对教学知识的印象，由此对其生成性课程资源进行挖掘。因此，初中思品教师需要注重培养学生的自主德育能力，满足学生的认知水平和发展需求，从而使学生得以全面、和谐的发展。

为了实现初中生命、生活、生态思品课堂的打造，初中思品教师需要对其教学设计策略进行改进，使学生的学习主体意识得到激活，在课堂教学中为学生创造更多的展示机会，从而促进学生发现问题、分析问题、解决问题等方面能力的提升，形成良好的学习习惯，促进学生认知体系的构建，为学生正确人生观和世界观的形成提供保障。

参考文献：

[1]洪其藏.让乐学思想成为思品课堂的主旋律[J].华夏教师，2017（7）.

[2]孙述波.浅析如何让学生爱上我们的思品课堂[J].中国校外教育.2017（24）.

？誗编辑 赵飞飞