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合作学习在初中英语教学中的有效应用探析

2018-04-17李元乾

新课程·下旬 2018年2期
关键词:有效应用合作学习初中英语

李元乾

摘 要:随着教育改革的深入,合作学习开始在我国兴起,将其引入初中英语课堂,为英语教学带来了新的活力。对合作学习在初中英语教学中的有效应用进行了重点探究,希望为初中英语教学发展贡献一份力量。

关键词:合作学习;初中英语;有效应用

英语是一门语言学科,也是一门重要的工具型学科,教好英语不仅关系到学生的英语水平、英语素养,还对其日后的学习工作具有深远影响,因此,重视英语学科教学、提升英语教学质量成为当下英语教师的重任。初中生虽然经历了小学阶段的学习,具备了一定的英语基础,但随着英语单词量的激增、语法的复杂,导致他们在学习时出现了诸多不适,甚至有的学生产生了厌学情绪。针对这一现状,就需要初中教师转变传统的教学理念和方式。研究发现,合作学习法的有效运用,对激发学生学习兴趣、提升其学习效率具有重要意义,值得教师在教学中实施和推广。

一、合作学习概述

所谓合作学习,是指教师为了完成某种教学任务,在承认课堂教学为基本教学组织形式的基础上,将学生分成若干个学习或兴趣小组,通过指导小组成员之间展开合作、互助,发挥群体智慧,提高小组成员的学习兴趣和主观能动性,在小组合作学习的推动下,转变教师垄断课堂信息源的局面,体现了学生的主体地位,激发了他们的积极性、主动性和创造性,为教学质量和学习效率的提升奠定了坚实的基础。

随着教育改革的深入,合作学习开始进驻初中英语教学课堂,为传统教学带来了新鲜血液。纵观现阶段的初中英语教学中的合作学习,发现其在应用时存在有效性不高的问题。如何提高其有效性成为当下初中英语教师工作的重心。下面,笔者将从三个方面具体阐述提高其有效性的方法。

二、合作学习在初中英语教学中的有效应用

1.激发学生对合作学习的兴趣

在初中英语教学中,单词是其重要的组成部分,也是学生英语学习的基础,如何提高学生学习单词的兴趣和效率成为英语教师工作的一大重心。为了实现这一目标,教师在教学过程中可以采用小组合作的形式,让学生进行单词记忆比赛,提高学生的参与兴趣,激发他们的好胜心,从而提高学生的记忆力。例如,我在教授冀教版英语八年级上册“Back to school”一课时,在组织学生学习单词时,就采用了小组合作教学法。上课前,我先将本课要学习的新单词grade,student,class,pupil,cousin,be back,have lessons/classes等写在了小纸板上,然后在课堂上一一出示,最先举手并回答正确的小组将给予10分的奖励,通过该方式既激发了学生参与兴趣,也完成了教学目标,可谓一举两得。

2.创设合作探究的学习氛围

在合作学习中,教师可以通过创设合作探究的学习氛围,引导学生不断深入探究问题的本质,激发学生探究兴趣,提高其发现问题、解决问题的能力。例如,我在教授冀教版初中英语七年级上“Lets go shopping!”一课时,为了激发学生学习兴趣,我将学生进行了分组,来进行角色扮演,练习“What do you want to buy?”“I want to buy...”“Lets go shopping!”等句型。各个小组成员需按照课件提供的情境进行英语对话,充分调动学生的参与热情。教师在学生小组合作学习中,应放权给学生,让他们在组内可以自由交流和讨论,对于小组成员在讨论中遇到无法解决的问题时,教师应及时介入,做好小组的引导者和启发者,使小组学习得以顺利进行。在组织学生进行小组口语练习时,教师除了使用上述方法,还可以组织他们用英语讲小故事和短文,以提高学生对英语知识的运用能力。

3.选配合适的小组合作成员

教师在采用小组合作学习教学法时,应讲求科学的方式方法。选配合适的小组合作成员是保证该教学方法顺利实施的基础,应引起教师的重视。教师可根据学生的学习个性、英语基础、学习水平、守纪情况,将具有共同兴趣的学生分为一组,每组4个人,来学习该课。这样的小组分配遵循了“组内异质、组间同质”的原则,有利于学生对英语问题进行深入探究,从而在学习英语时更能激发其学习和探究的兴趣。“Hello!”这节课是学生上初中后学习英语的第一堂课,俗话说:“好的开端是成功的一半。”因此,如何在第一堂课就激发学生学习兴趣成为初中英语教师工作的重心。第一堂课,要学习的知识点比较简单,此时,教师不妨把重心放在激发学生兴趣方面。如我在上这堂课时,先让每个学生起一个自己喜欢的英文名字,然后让学生分小组合作演短剧“my name”,为了提高学生的参与热情,我在课前提前准备了小纸板,让学生在纸板上写下自己的英文名字。“Helen”“Lily”“Kitty”……五花八门的英文名字,一下子就激发了学生的参与积极性。在写完名字后,我便让他们在短剧中练习“Whats your name?”“My name is Lily.And yours?”等日常用語。在练习过程中,有的学生由于起了个与众不同的英文名字,英文字母长达10个,导致在介绍自己名字时,竟然不知道如何读,不断闹出笑话的短剧,令课堂充满了欢声笑语,课堂气氛活跃、轻松,学生学习兴趣高涨。

总之,教师在教学过程中采用何种方法并不是完美无憾的,小组合作学习亦是如此。为了提高其有效性,需要教师在实施此教学方法时,根据教学任务来进行科学分组,以提高教学质量,激发学生学习兴趣和探究欲望。

参考文献:

[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊,2014(3).

[2]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品,2016(6).

?誗编辑 赵飞飞

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