谢靖文

摘 要：语文课文资源是开展教学的基础和依据，语文教师应灵活应用课文资源开展写作训练。结合语文教学实践，以《从百草园到三味书屋》一文为例，分析了在语文作文教学中用课文资源进行写作训练的方法和策略。

关键词：课文；写作；训练

按照初中语文课程标准要求，语文教师要充分开发和利用课程资源，灵活运用多种教学策略，创造性地开展教学活动。北师大版初中语文教材选材广泛，内容丰富，具有很高的文学价值和思想价值。作为语文教师，不仅要注重文本的阅读与理解，促进学生对语文基础知识的掌握，还要引导学生从知识中拓展，对文章的遣词造句、表达手法、思想内涵进行深入的解读，通过巧妙运用课文资源，实现读写结合，不断启发学生揣摩写作技巧，训练学生写作能力。在七年级语文中，《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的作品，其中蕴含着丰富的写作素材和写作技巧，对提高中学生的写作能力具有重要的启发作用。本文将结合该文，探讨如何巧用课文资源开展学生的写作训练。

一、借用文章素材，锤炼作文语言

语言是一篇文章的血肉，重视语言的锤炼和组织，才能让文章生动形象、富有表現力，为读者留下深刻的印象。对初中生来说，多阅读、多积累、多借鉴、多思考、多练习是提高语言准确性和生动性的重要途径。在阅读课文时，教师要善于引导学生发现文中的雅词、美句、佳段和人物、事件、立意等内容，通过知识内化和拓展，将课文资源化作写作素材，为写作提供丰富的营养。例如，在《从百草园到三味书屋》中，作者描写的冬天百草园雪地捕鸟场景，通过扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等一连串动词的使用，生动形象地再现了捕鸟的过程。学生在描写动作时往往会出现用词不连贯、描写不具体的情况，结合这篇课文让学生练习写作过程中动词的使用，通过反复推敲和锤炼，学会用准确而生动的语言描绘活动过程。

二、套用篇章结构，学习构思方法

结构层次是一篇文章的骨架，外在形式与丰富内容的有机结合才能构成一篇优秀的文章。初中生在写作文时，通常感到无从下笔，写出的文章也往往语无伦次，缺乏整体的构思。因此，教师要善于借用课文的结构、片段，引导学生分析作者的构思，理清文章脉络，指导学生进行仿写、改写，通过片段式的写作训练让学生掌握布局谋篇的技巧，能够合理组织材料，整体构思全文。例如，《从百草园到三味书屋》中，作者鲁迅以时空变换作为行文线索，将百草园的童年生活与三味书屋的学习生活结合在一起，上下文紧密联系，行文结构流畅。结合课文的结构特点，让学生写作一篇《公园游记》，指导学生练习以时空转换为线索来组织写作材料，掌握布局谋篇的基本技能，取得了很好的教学效果。

三、巧用表现手法，突出作文主题

表现手法是一篇文章的组织方式，能够增强文章表达效果和艺术感染力。从字词、语句方面来说，文章的表现手法包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等修辞技巧，从文体方面来说，根据小说、散文、议论文、记叙文等文体的不同又包括联想、想象、象征、衬托、对比等写作手法。《从百草园到三味书屋》在写作手法的运用中堪称经典，教师应指导学生在熟读课文的基础上分析文章的语言表达技巧，学习作者对事件、景物的形象描绘，在实际运用中举一反三、灵活运用。例如文中多处巧妙运用了对比手法，如百草园和三味书屋环境的对比；闰土的父亲和三味书屋老先生的对比，通过对比手法的运用突出表现文章的中心。教师可以指导学生写作文章《第一次做×××家务》，很多学生在写作时分别描写父母或其他长辈与自己在做同一件事情时的动作和表情，通过对比这一表现手法来表现自己第一次做家务的生疏，大大提升了文章的表现力，收到很好的效果。

四、感悟思想意蕴，丰富作文思想内涵

思想内涵是文章的核心，通过引导学生深入理解文本内容，建立与文本和作者的对话，感悟作者所表达的思想意蕴，充分发挥文本的引领作用，不断生成写作的主题，升华学生作文的思想价值。《从百草园到三味书屋》通过描写对百草园和三味书屋美好生活的回忆，洋溢着对童年生活的向往和留恋，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚、快乐的心理。学生在写作时，往往只重视语言的运用和材料的组织，却忽视了主题思想的表达和贯穿。因此，教师可以针对课文，让学生在文章的启发下进行相关的训练，例如写《童年趣事》，在对童年生活的描写中将自己在事件之中的喜悦之情、对童年生活的留恋之情渗透到字里行间，扣住了文题中的“趣”字，让文章给人眼前一亮的感觉。

总之，北师大版语文教材丰富的选材内容和思想内涵对写作教学具有重要的指导意义。作为语文教师，要积极开发和灵活利用课文中的写作资源及写作知识，引导学生从课文中汲取写作营养，不断积累写作素材，努力提高写作能力。

参考文献：

[1]赵淑娟.借教材“例子”，授写作之道：以鲁迅《从百草园到三味书屋》为例[J].现代语文（教学研究版），2014（4）：59-60.

[2]白志平.阅读《从百草园到三味书屋》练写作[J].中学语文教学参考，2015（30）.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《活用北师大版七年级语文课文资源写作指导的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号GS[2017]GHB1671。

？誗编辑 李烨艳