柴海燕

摘 要：高中生物是一门重要的理科类学科。虽然新课改已经取得了不错的成绩，但是在乡镇高中仍有很多的不足有待改进。在日常教学中，高中生物教师有待于进一步提高学生学习生物的能力。针对这些问题，进一步分析解决办法，使学生能更好地学习高中生物。

关键词：乡镇高中；高中生物教学；问题；办法

一、乡镇高中生物教学中存在的问题

我所在的学校是一所公办乡镇高中，学校在吕梁山脚下，因为地理位置偏僻，家长和学生都嫌弃条件艰苦，中考报志愿时很少愿意报考我校，只是因为分数原因不得已报的。没有资金，教学设施匮乏，学生基础薄弱，教师流失等等原因影响着教学。影响类似乡镇高中生物教学的主要因素有以下几方面：

1.教学硬件落后匮乏

生物科学是一门实验科学，生物实验教学是生物教学过程中一个必不可少的重要环节，每个章节都有实验，许多生物知识需要大量的生物实验来验证，高考中生物实验题的比例越来越大。但是学校经费有限，多年来没有购买过教学实验设备，更不要说一些相对先进、价格昂贵的生物教学仪器及生物标本。课程实验条件的匮乏给教学带来了很大的困难。2010年开始实施新课程后，生物課程的实验比旧人教版生物教学大纲的实验多了很多。我校学生三年没有上过一节生物实验课，仅仅靠教材上的“插件”栏目，或者教师的公开课，学生才能理解部分实验过程和结果。硬件的落后造成了教师和学生思想的落后，当重点高中的学生在杂交实验中总结提出创新的时候，我们的学生还在死记硬背孟德尔上个世纪的定律，处处落后影响了教学质量，最终也影响了学校的声誉，造成了恶性循环。

2.教材内容

新教材的内容编排、版面设计都更适合现在高中生的学习，以前只有必修1、必修2和选修1，现在除了必修1、必修2、必修3，还有选修1、选修2、选修3，增加了很多现代生物学的知识，扩大了知识量，但是有些新内容涉及面很广，知识结构复杂，但课本上只做了片语介绍，例如选修3的PCR技术、胚胎工程，作为教师自身的专业知识不足，再为了满足教学需求和学生的求知欲，老师只能利用多种途径备课，寻找相关的信息，无形给教师的教学准备工作带来了更大的困难。

3.课程安排太少

（1）我校平均每周的生物课是4课时，其中早读1节，晚自习1节。生物教师普遍反映：课时太少，教学内容很多，这是教学工作中很大的问题。

（2）因为课程太少，生物选修课的开设就成了虚设，学校和学生都认为没有必要。教学内容的不完整直接影响了教学效果。

（3）不同类型的学校在生物课堂上的讲解时间不同。重点高中的学生自学性强，理解能力也强。教师在课堂上讲解时间很少，留下更多的时间让学生去独立思考或者练习，课堂效率高。但是我们乡镇高中因为学生基础薄弱，自身控制力差，在课堂上教师需要花费更多的时间去讲、去指导，时间一长，学生注意力不集中，反而每堂课的效率很低。

4.教学形式难推进

新课程改革要求以学生为主体，通过教师的引导，达到师生互动，通过学生自主探究性学习方式，很好地提高学习质量。但是因为教学软硬件环境所限，学生的思维局限，仅仅从几本教材中学生扩展不出多少知识，所以很多时候还是选择教师讲授这种传统的教学模式进行，影响了教学质量。

5.教学媒体太少

继续教育网上学习时，我看到北京一所高中的示范课上教师和学生都使用IPAD来教学，教师把学案同步到学生的IPAD上，课堂上学生分组讨论研究都同步到白板上。一节课下来，每个学生都参与了学习，教师也及时发现了每个小组每个学生的特点和问题所在，及时更正。

二、针对乡镇高中生物教学存在的问题提出应对策略

1.创造良好的软、硬件环境

在新一轮高中生物教育改革的要求下，希望学校领导能够排除万难，在现有基础上，加强生物教学设备建设，包括生物实验室的标准化和生物学教学媒体的现代化，以及增加生物学课外活动的课程安排，为学生的生物学习创造一个完善的硬件环境。对于乡镇高中来说，这条路任重而道远，但是我满怀希望，相信我的学生有一天会和重点高中的学生一样能亲自在实验中获得知识，获得学习的自由。

2.活化课堂教学

想要提高学生分析与解决问题的能力，作为教师必须不断学习，通过网络继续教育，学习优秀教师的先进教学方法。一成不变的教学方法会让学生感到厌倦，达不到预期的教学效果。所以要求生物教师不断更新，用新鲜感激发学生的学习兴趣。虽然做不成实验，可以通过幻灯片，把网上的各种实验过程视频和相关的生活实例展示给学生，让学生利用课堂学到的理论知识去理解和解决实际问题，从而实现理论与实践相结合的效果。

3.激发学生的学习兴趣

生物最大的特点是与现实生活联系很大，只通过课本干巴巴地让学生去学习是不行的。我们乡镇高中应该增加生物活动课，利用活动课的时间，以学生的自身兴趣为主，进行生物竞赛、开展观察调查制作活动，甚至有可能的话进行创造发明活动，让学生自由选择，达到个性化发展的教学目的。课堂教学与活动同时进行互为补充，让学生在活动中思考，自主去寻找答案，培养了学生的思维意识和自主学习探究的能力，也培养了学生的团体意识和合作意识。

作为乡镇高中教师，虽然学校条件有限，但是我们也要认真踏实工作，在现有的条件下，不断自我创造条件，培养学生学习兴趣，积极引导学生独立自主地思考，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。

参考文献：

[1]陈兰.高中生物合作学习有效性的实证研究[D].广西师范大学，2008.

[2]江松青.浅谈构建高中生物课堂的有效性[J].新课程（中学），2013（11）：22

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