马丽华

摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，高中地理课堂教学面临着巨大的挑战。传统的教学模式已经无法满足高中阶段教育部门提出的要求。提问式教学模式是新课改过程中新崛起的一种教学模式，也是当前地理课堂教學中常见的一种教学方式。如何提高地理课堂教学的效果，是每一位地理教学工作者值得思考的问题。结合工作经验，针对高中地理课堂教学中有效提问的线索进行总结分析，提出自己的见解。

关键词：高中地理；课堂教学；有效提问

社会在不断地进步，人们的思想和认识也在不断地改变。教育问题是民生问题中的关键之一，是广大人民群众最关注的问题。高中阶段的学生面临着高考的压力，在心态上面临着巨大的挑战。地理课程是文科学生的主要科目之一，与其他科目相比，该课程的难易程度更容易让人接受。但是现实中的地理课堂教学效果仍然不是让人特别满意。本文作者主要针对提问式教学对地理课堂教学的重要性，结合自己的经验提出相应的改进措施。

一、提问式教学对地理课堂的重要性

地理课堂提问教学是教学工作者最常采用的一种教学方式。在课堂的开始阶段，老师会习惯性地提问学生上一节课所讲的知识点，帮助学生来复习和巩固旧的知识点，通过合理的方式再导入到新的课程内容中。在课堂中期，老师会根据课本的要求总结出一系列的问题，要求学生自己思考并且总结出相应的答案。提问式教学方式，可以活跃地理课堂的学习氛围，激发学生的思维，培养学生自主学习的能力，对旧的知识点进行巩固，对新的知识点加深印象，增进学生和老师之间的友谊。有效的提问可以不断提升地理课堂的教学效果，对提升地理教学质量发挥着极其重要的作用。

二、当前地理课堂教学的基本现状及存在问题

1.盲目模仿提问式教学方式，提问环节形同虚设

随着新课改进程的不断推进，许多老师为了响应教育部门的号召，不断创新课堂的教学模式。提问式教学是在新课程改革中诞生的一种教学模式，许多地理老师也在模仿别的课程，在教学环节中盲目设计提问环节，导致提问教学的优势没有展示出来。提问式教学最关键的就是教师所设计的问题与提问的时机。从当前地理课堂教学现状来看，地理课堂提问环节过于频繁，提出的问题范围过大，问题的针对性不强。学生在回答老师的提问时大多是找到课本中的原文，并没有能够找到解决问题的关键点，提问环节相当于摆设。例如，在高中地理课程中会有我国气候问题，老师在课堂中突然提出我国气候变化的趋势是什么，它主要受到什么因素的影响，这个问题范围就广泛，我国各个区域的地理气候是存在一定的差别的，学生在回答该问题的时候就无法找到切入点。如果老师把问题变更为当地目前气候变化的趋势是什么，学生就能很快找到问题的关键。这一现状是地理课堂中的重要问题之一。

2.提问时机不科学，提问不切实际

高中课堂的教学时间有限，一节课规定的45分钟，在课堂中老师需要完成很多的任务。新课程改革重点强调学生在课堂中的自主学习，老师需要给学生留足时间来自学。因此，有效的时间内如何设计提问环节是对老师的考验。从当前的教学现状来看，部分地理教学工作者课前准备工作不够充分，在课堂中的节奏容易被打乱，提前准备的问题可能会被遗忘，或者是在穿插某个知识点的时候没有及时提出来，事后再盲目进行提问，不仅仅会使课堂节奏变乱，而且会让课堂中的学生变得迷茫，无法跟上老师的节奏，课堂的教学效果一定不能让人满意。

三、提高地理课堂教学提问有效度的合理措施

1.提前做好课前准备，科学合理设计问题

一节有效的课堂需要教学工作者提前花费两节课甚至更多的时间来做准备工作。课前设计是每位教学工作者必须要做的工作。课前准备不仅仅是准备本节课所需要的硬件设备，更多的是让老师提前做好规划，争取让课堂有限的时间能充分得到应用。提问式教学模式给教学工作者提出了新的要求，如提问环节的设计，根据教学内容设计所要提出的问题等，都是教学工作者需要做的工作。科学合理地设计问题，是提问式教学中的关键。老师在设计问题的同时一定要结合实际，把学生目前所掌握的知识、学生的个人能力、课本教学内容大纲对学生提出的要求都考虑在内，只有这样，地理课堂提问教学的效果才会更加的明显。

2.构建良好的提问环境，学会因人而问

传统的课堂教学一直是老师在发挥主体作用，学生在课堂中永远是配角。新课程改革后鼓励学生站在讲台上，发挥主体作用，在一定的程度上可以激发学生的思维，提高学生的自信心。提问式教学需要学生和老师在一起配合，老师为学生营造一种良好的氛围。既然是提问就有答对答错的情况，老师需要根据实际情况对学生的回答进行总结讲评，鼓励学生去思考解决问题，无论是对是错都需要给予肯定和鼓励。除此之外，老师要学会根据实际情况进行提问，比如说，难度较大的问题可以提问平时成绩较好的学生，对于简单的问题就可以选择一些基础差的学生，只有这样，学生才能更加积极地投入到学习当中，激发自己的潜力，从而提升自己的学习成绩。

综上所述，传统的课堂教学模式已经无法满足新课程改革背景下对地理教学的需求。因此，教师在日常开展工作中更应该注重课堂教学模式的创新，使学生在掌握知识的同时更好地开发自己的创新思维，并锻炼其思考能力。本文作者结合自己的经验提出对提问式教学的改革措施，希望各个学者提出指导的意见。

参考文献：

[1]吕大瑾.高中地理课堂教学提问之我见[J].科教文汇，2009（15）.

[2]期陈英.对高中地理课堂教学提问技能的探讨[J].中学政史地（教学指导版），2012（4）.

注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中地理课堂教学中有效提问的策略研究》研究成果，课题立项号为：GS[2017]GHB1226。

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