高职英语课堂中游戏教学的应用

2018-04-17周建英

学苑创造·C版 2017年11期

关键词：高职英语游戏教学应用

周建英

【摘要】本文分析高职学生的特点以及传统教学模式下高职英语课堂教学现状，阐述高职英语课堂教学中应用游戏教学的设计原则和教学过程，并介绍初步成效及要注意的问题。

【关键词】高职英语课堂游戏教学应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0139-03

当前高职英语课堂大多是以词汇和语法等语言形式为主要内容的“3P”教学模式，教师唱独角戏，只有少数学生参与课堂的教学活动，课堂活动多数只是机械重复、机械操练，很少看到游戏的应用，学生容易分心和疲劳，不能真正激发学习兴趣。玩游戏是人的天性，课堂学习如果顺着人的天性，在课堂教学中融入适当的游戏环节，不仅使英语教学过程变得有趣和富有创造性，而且能创造一种兴致勃勃的学习氛围，有助于减轻学生的疲劳感，增强学习专注度。

一、高职英语课堂教学现状分析

开学初，笔者对所任课班级学生做了一次问卷调查，其中一项问卷内容为学生在高中阶段的英语分数情况，结果发现只有6.6%的学生是79-70分之间，23.3%是69-60分之间，70%是59分以下，可见高职学生英语基础薄弱。授课过程中还发现有些学生甚至连26个字母都认不全，难以融入课堂，容易产生厌学情绪；有些因为中学没学好英语，有很强的自卑感。学生基础较差，学习兴趣不高，导致高职英语课堂教学质量不高。

高职英语课堂所采用的传统的教学模式也是导致教学质量不高的重要因素之一。传统的课堂教学模式有一种功利倾向，那就是在应试教育的支配下，考什么教师就重点教什么，考什么学生就用心学什么，教学内容都是围绕着考试来进行，教学方式多数是教师在讲台上面讲，学生在下面听，教师教得费劲，学生学得乏味。在课堂上经常发现很多学生玩手机、睡觉或干其他与课堂无关的事，大部分学生处于被动接受知识的状态。

此外，由于大学扩招的影响，任课的老师普遍反映班级人数过多，学生的英语水平参差不齐，因此，在高职英语课堂教学中，针对高职学生的特点，结合教学内容设置游戏竞赛，既可以活跃课堂气氛，又可以缓解基础差的学生的心理压力，学生带着愉快的情绪消化吸收学习内容，感受学习的乐趣，从而由厌学转为乐学。

二、高职英语课堂中游戏教学的应用过程

在高职英语课堂中应用游戏教学，首先要对游戏教学进行设计，然后再根据设计开展教学。

（一）游戏教学的设计原则

1.与教学内容相关原则。笔者在讲授“Stopping Smoking inPublic Places？”这一课时，在“Warming up”这一部分设置了一个互动的小游戏。教师说“Hello，I am Mr.Black”（在黑板写下Mr.Black，并随手拿起一支粉笔当作烟假装抽起来，时不时还咳嗽一下。）“Are you interested in me？If you say Yes，then pleaseask me any questions you like.”学生刚开始没有反应过来，但看见教师的抽烟状，就非常感兴趣，纷纷发问：“Mr.Black，whyd。you call yourself Mr.Black？”“Mr.Black.may I ask you howmany packs of cigarette do you smoke a day？”“Mr.Black.are youa heavy smoker？”“Mr.Black.do you think smoking is harmful foryour health？”……教师运用课文内容回答学生的问题，在一问一答的过程中，调动了学生对课文学习的兴趣。

2.形式多样化原则。选择的游戏要讲究多样性，这就要求教师不断设计新颖多样的游戏活动。教师可以根据教学内容和学生情况设计一些新鲜的、有趣的或有挑战性的游戏，如：Bingo，The wall has ears，Hangman，Simon says，Words match，Follow me，Missing words，Who has best memory？以此來提高学生参与课堂活动的热情，培养学生的学习兴趣。比如学生学了新单词或短语，教师往往会让学生读几遍，反复跟读学生会觉得乏味。这时如果设置一个小游戏：Golden finger，每三个学生为一组，教师读单词，学生复述的同时，在同一本书的单词表上快速找出这个单词，最快找到这个单词的学生获胜。把枯燥的读单词与快乐的游戏结合，学生心情愉悦，注意力很快又集中到课堂中来。

3.面向全体原则。设置的游戏尽量照顾到每个学生。正如有学者所说，“德国老师布置的作业和活动，很多是分给‘一个组而不是‘一个人'，老师根据‘小组的整体表现来确定组内学生的分数，要想得到好的分数，小组内的学生必须懂得如何根据小组成员的特点进行有效分工。”活动面向全体，让每个学生都参与其中，都有机会表现自己。

4.与新技术相结合原则。现在的孩子“思想快、反应快、打起计算机也快。更重要的是，他们的观念灵活、转变得快、适应得快。过去很多完全没错的教育方法，放到今天，都可能出问题”。现在的学生生活在新时代，他们期望课堂活动丰富多彩、不断有新鲜感，教师要多从学生的角度来设计课堂游戏，如在课堂上利用多媒体技术，不仅可以节省很多板书的时间，而且还有动画效果。比如“Family”这一课，课文引入的时候，教师通过多媒体显示一些名人小时候与其家人在一起的相片，让大家猜猜他是谁，学生在猜的过程中兴致勃勃，学完课文后，教师又设置了任务，让学生分小组制作关于自己家庭或名人家庭的简单课件，并在课堂上用英语介绍。学生通过自己上网查找资料，小组合作，课件展示，激发了他们的好奇心和求知欲，这个任务完成得非常好。

5.真实性原则。很多学生学英语只是为了应付考试，考试通过则放弃对英语的学习，带有很强的功利性动机。教师在教学过程中，应从学生角度思考，根据教学内容设置真实的游戏，让学生在学中用、用中学。比如在“Food”这一课，学习课文及课文中出现的菜名，教师讲授如何用英语翻译中文菜名的方法后，在课堂的最后一个环节，让学生1分钟内用英文写一写自己最爱吃的一道菜，然后同桌互问互答“Whats your favoritefood？”最后志愿者在黑板上用英语写出自己最喜欢的那道菜，其他同学口头翻译菜名，说得最快最准确的同学获胜。

（二）课堂教学课例

本次课例的主题为“Self Introduetion”。对象为高职一年级学生，约45人。教学过程为：通过复习自我介绍的句型，讲解写作技巧，学生完成课堂写作，教师给予点评。以下分别是传统教学与游戏教学的教学过程：

1.课堂教学过程一。步骤为：第一，复习。教师引导学生说说写自我介绍用什么句型，部分基础好的学生能说出关于姓名、年龄、籍贯及爱好的句型。第二，讲解写作技巧。教师讲解新的知识点，启发学生要注意细节的描写，描述要具体。第三，练习。学生现场写作，并交由教师批改。第四，点评。请两名学生在黑板上抄写自己的作文，全班同学共同批改，并作出评价，教师最后点评。

2.课堂教学过程二。步骤为：第一，课前热身游戏。学生甲乙丙三人一组上讲台自我介绍，学生甲先自我介绍，接着学生乙介绍自己后，还要把学生甲介绍给全班同学，最后学生丙介绍自己，接着再把学生甲乙分别介绍给大家。这个自我介绍的游戏抓住了学生的注意力，在介绍他人的时候，学生有时会犯he/she不分的错误，或不记得前一个同学说的内容，就现场问“Your name，please？”“Your hobby？”其他同学就会发出善意的提醒及开心的笑，通过非机械的几次重复，学生既练了口语，又练了听力，也练了胆量，调动全体学生参与课堂活动的热情。第二，小组讨论。教师引导学生通过小组讨论，写出自我介绍的句型，在规定时间讨论后，各小组成员争先恐后冲上讲台依次在黑板上写下本小组的讨论成果，教师进行简单点评。第三，完成写作。学生经过热身、讨论后，在15分钟内随堂完成一篇自我介绍的作文并上交。第四，设置游戏讲评作文。大多数教师都会采取读范文讲评的方式，笔者讲评的时候也是采取朗读的方式，但不同的是，设置一个游戏环节：“Who is he？”能在教师朗读范文三句之内猜出来的可为本组赢3分，此外还可以让有表现欲望的学生代替教师来朗读，最后再对该篇作文简单开展自评、他评、教师评。

以上两个课堂教学过程中，课堂教学过程一是笔者以前使用的传统课堂教学模式，既复习了旧知识，又讲授了新知识，当堂进行了写作操练，还进行了范文讲评；虽设置了课堂活动，但只有基础较好的学生参与，课堂参与度不高，基本上是教师讲解，学生被动接受，师生间缺乏真正的交流。课堂教学过程二课前热身融入了游戏教学，学生觉得新颖，兴趣很高，调动了学生参与课堂活动的热情；接着通过小组讨论，学生对讨论后的成果印象深刻，成绩较差的学生也能主動上黑板写出该小组的讨论成果；最后完成写作后，设置听范文猜猜他是谁的游戏，猜出来的学生兴奋不已，成就感很强，绝大部分学生注意力高度集中，既练了听力，又练了朗读，对点评也印象深刻。

三、游戏教学的初步成效

（一）提高了学生的学习兴趣

笔者在开学初对实验班进行了第一次问卷调查，内容为学生在高中阶段的英语分数如何，以及学生对英语学习的兴趣情况。问卷表明只有36.6%的学生对英语学习感兴趣。一个学期后，对学生进行了第二次问卷调查，结果发现53.4%的学生认为高职英语课堂氛围活跃，学生学习英语的兴趣有所提高，比开学初提高了16.8个百分点，只有极个别学生对英语毫无兴趣。

在高职英语课堂中融入游戏教学，学生的学习兴趣有了很大的改变，大部分学生肯定了在高职英语教学中游戏教学的可行性。一个学期后，83.3%的学生认为高职英语课堂氛围活跃，86.7%的学生认为游戏在高职英语教学中促进了自己的学习。

（二）提高了学生对教学的满意度

该学期课程结束后，笔者查看了学生的网上评学，发现大部分学生对这学期的教学比较满意，表1所示为学生网上评学的具体内容。

四、结语

在高职英语课堂上开展游戏教学需注意以下问题：教师在课堂游戏前讲清楚规则，有利于课堂游戏的顺利开展；游戏设计的目的须明确，以便达到教师预期的效果；一节课的时间是有限的，游戏的时间不要拖延太长；游戏活动结束后，教师应和学生一起简单地开展自评、他评、教师评，表扬好的方面，指出不足，做到准确、公正、客观、全面。

总之，通过课堂游戏，让学生在玩中学习，在应用中学习，在愉快的情绪中掌握课本的基本知识点，基础差的学生也能通过游戏和小组的帮助缓解紧张情绪，大部分学生能由被动学习转为主动参与课堂活动，对英语的兴趣提高显著，能将英语的学习延续到日常生活中。