方旦

摘 要：针对学生在高考“读后续写”新题型的答题中存在的主要问题，提出了读写融合、读仿迁移的教学策略，以此帮助学生丰富续写内容、锤炼续写语言，从而促进学生读后续写写作能力的有效提高。

关键词：读后续写；读写融合；读仿迁移

一、问题的提出

浙江省2016年10月的英语高考是写作题型经历新变革后的首次考试，其中最大的变革就是写作部分设置了第二节读后续写新题型。《考试说明》对读后续写题型的表述如下：提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。由此可见，试题有限制性条件，即开头语和关键词。读后续写是要在开头语和关键词的帮助下完成续写部分的。段落开头语类似于传统写作中的开头语，框定了段落的主要内容和情节发展。关键词类似于传统写作中的要点提示，涵盖了人物、地点、事件等信息。同时，试题有一定的开放性：通过合理想象对文章的结尾可以有不同的诠释。因此，考生需要在达成限制性要求的前提下，展开合理的想象进行续写，创造性地完成一个故事。

英语高考首次考试已经落下帷幕，浙江考生的读后续写题型的答题情况如何呢？10月高考阅卷反馈数据显示：读后续写的平均分为10.79分（除0分）。根据阅卷反馈，考生在读后续写中存在以下问题：（1）续写部分的内容没有围绕所给短文的线索，内容不够丰富，后续两段间的故事情节衔接不够合理；……