王邦倩

摘要：逢亭小学的大多数学生属于留守学生，针对逢亭小学留守学生自主阅读兴趣不浓、阅读习惯不佳的現状，本文提出了培养农村留守学生自主阅读习惯的对策，以期让自主阅读成为留守学生阅读的常态。

关键词：留守学生 自主阅读 培养

当前，因为经济区域差异化的原因，农村很多年轻人都外出打工。家里只剩下老人和小孩，留守学生的教育仅限于吃饱穿暖，学习监督无从谈起，所以教师应重视农村留守学生自主阅读习惯的培养，以提高他们的综合素养。

一、创设阅读情境

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生养成自主阅读的良好习惯，教师应指导学生进行课外自主阅读。

1.营造良好的阅读氛围

教师首先要引导学生完成阅读，然后指导学生分角色朗读课文，引导学生揣摩各种角色的心理特点，并逐步读出角色的心理情感。良好的读书环境能激发学生的读书欲望，所以教师要营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。笔者认为，教师可从以下两个方面着手：第一，教师可以在教室的墙壁上悬挂周恩来、梁启超等名人的名言，以及诗词等，如“读书破万卷，下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”，让学生蕴育在浓浓的书香中，让学生以名人为榜样，对名人产生崇拜的心理，对阅读产生兴趣。学生有了自主阅读的欲望，教师就要鼓励学生去阅读。第二，教师不仅可以发动学生在班级内互相交换书籍阅读，把班级布置成一个小型图书室，还可以让学生到文化站借阅书刊。不仅如此，教师还可以建议家长把书籍作为孩子的生日礼物……让学生尽情翱翔在书的海洋。

2.激发农村留守学生广泛阅读的兴趣

因为农村留守学生的个性不同、家庭环境不同、年龄不同，所以他们的兴趣各有偏好。如低年级学生喜欢带有图画的书籍，教师可指导年龄偏小的留守学生从有图画的书籍开始阅读，并给学生提出一两个问题，让他们阅读后自行解决。这样，学生才有阅读的兴趣，不只是为了读书而读书。高年级的留守学生已经有了一定的识字量，所以教师要多鼓励他们广泛阅读。

二、教给农村留守学生自主阅读的方法

自主阅读不是盲目地阅读，而是要在众多的书籍中，选择自己最喜欢的书籍去阅读，读完后还要做好读书笔记。只有将过去相对静止的阅读方式转变为流动的阅读方式，才能调动学生阅读的积极性，才能慢慢将自主阅读变成一种习惯。

第一，学生与学生互动，在你来我往中自主阅读。传统的阅读方式是教师布置学生阅读一本书籍后，学生通过各种方式寻找书籍进行阅读。而现在，教师可以让学生分组进行自主阅读，培养学生自主阅读的习惯。

第二，班级与班级互动，促进班级间交流阅读。因为农村小学每个班的藏书量及种类有限，所以教师可以让学生以小组的形式在年级内相互借书阅读。课后，学生可以通过小组长进入其他班级借书。这样一来，不同班级的学生有了进一步的沟通与了解，也拓宽了学生的交友方式，增强了学生的自信心，培养了学生自主阅读的习惯。

第三，亲子互动。尽管留守学生的父母外出打工，但他们都是想为孩子创造一个良好的家庭环境。在与家长的电话联系中，笔者总是提醒家长多关心孩子，要拉近和孩子的距离。笔者还建议家长给孩子买书的同时，自己也不妨读一读，然后和孩子在电话中聊一聊读书的感受。这样，孩子就会更加喜爱阅读，因为阅读可以让自己和父母有话可聊。

三、培养农村留守学生自主阅读的习惯

培养农村留守学生自主阅读习惯，对于促进农村留守学生各方面的发展具有重要的作用。

教师应积极开展以读书为主题的班级活动，如读书介绍会、读书心得交流会。在活动程中，教师要不断引导学生学会买好书、读好书、推荐好书。然后，教师还可以在班内或年级内定期举行自主阅读手抄报评比，定期出黑板报，以及积极开展每月“阅读之星”评选活动。

读书多了，农村留守学生的心理世界才会丰富多彩，教师应引导他们把心里的感受用文字写下来，可以是对父母的思念、对教师想说的话，以及学生之间的感情。习惯成自然，笔者希望自主阅读能成为农村留守学生学习、生活的常态。

※本文系2016年中国教育学会“十三五”规划课题《农村小学留守学生自主阅读习惯的培养研究》研究成果，项目编号：1621030472B。

（作者单位：贵州省罗甸县逢亭小学）