刘凤香

在当今英语教学高速发展之下，人们对英语教学模式也有了很多的要求，这就需要相关的初中教师施行新的教学设计来满足不同学生的英语学习，应该运用英语教学中的“分层教学”来改善自身的教学技能并且能够让学生们更好地接受英语并且将初中英语学习好，为自己的英语基础打造好。本文主要阐述了在初中英语教学中的“分层教学”应用以及教学设计。

1. 初中英语教学中存在的问题

在英语教学不断改革创新的基础上，许多学校及大部分英语教师仍然保持着传统的英语教学模式，这种情况的存在对学生的英语学习能力有着极大的影响，这不仅不能帮助学生们学习好英语，可能会极大地降低他们对英语的学习热情。在教学过程中，教师并没有根据学生的个性化需求进行系统性的教学，导致学生在学习过程中，学习目标不够明确，学习动力不够强烈，虽然英语教学一直没有间断，但是学生的学习英语的热情却在不断地减少，从而学生整体的英语水平也在大幅度降低。只有不断地完善与改进初中英语教学阶段的分层教学模式，才能对学生进行更加系统性的教学，使每一位学生都能使自己的学习能力以及学习兴趣得到大幅度的提升。

2. 初中英语教学中的分层教学模式的必要性

分层教学主要指的是教师在实际教学的过程中，根据学生们现有的知识水平、学习能力、接受知识的能力等情况，来对不同的学生进行不同的初中英语分层教学管理，针对不同的学习小组采用不同的教学方式，来使教学效果变得最大化，充分满足学生的个体需要以及减轻学生繁重的学习压力，积极地去培养学生学习英语的兴趣，让每一个参与分层教学的学生都能够尽量地加大自己学习英语的自信心以及学习的乐趣，最终实现每一个学生实际运用能力的提升。只有不断地完善与改进初中英语教学阶段的分层教学模式，才能对学生进行更加系统性的教学，使每一位学生都能使自己的学习能力以及学习兴趣得到大幅度的提升。例如：在运用分层教学模式的过程中，应该充分地把握好分层教学的精髓所在，充分了解每一位学生不同的性格特点以及兴趣爱好，使学生们在分层教学中有计划地学习，有梯度地实现自己在英语学习方面不断提升，从而加强初中英语分层教学模式的系统化。

3. 初中英语教学中的“分层教学”应用探讨

3.1初中英语阅读课堂教学中的分层教学模式

首先，初中英语教师应该积极地去了解每一位学生的学习情况以及英语相关的基础，并且要掌握他们的性格特点以及爱好，这都对教师去采用分层教学起着不可忽视的作用。这才能让以后的分层教学设计更好更快地发展下去，要制订出合理的教学目标，并且要十分明确学生们想做什么、会作什么、该做什么，从而结合实际来制订出一套最完善的分层教学计划，相关的初中教师还应该通过感知、体验、实践与合作等形式来帮助学生完成英语相关的教学目标，其次建立一份完善的分层教学模式，需要相关的初中教师要以学生为主，真正地做到因材施教，英语教师需要了解每一位学生真正的英语水平，可以通过进行分组来对学生进行考查词汇量、英语写作、口头表达能力等方面的基本情况。只有不断地完善与改进初中英语教学阶段的分层教学模式，才能对学生进行更加系统性的教学，使每一位学生都能使自己的学习能力以及学习兴趣得到大幅度的提升。例如：分层教学模式需要教师在课堂前就必须准备进行分层备课，为了能够让每一个学生的个体需要都被满足，教师应该行基础部分、能力提升部分、竞赛部分等方面进行细致地备课，延伸教学内容，从而保证学生在英语教学分层教学中真正地获取到知识。

3.2分层教学应用方式

（1） 从学习兴趣角度对学生进行分层

学生是一个独立个体，所以在知识的汲取上，乐趣的培养上，能力的提升上，都比别的个体提高得更好并且更快，部分学生的学习能力较强的话就会对英语词句产生更深刻的理解并且对相应的英语单词词汇记忆更加深刻，但是对于部分基础较差的学生，教师应该有耐心有责任心的对其进行强化阶段的辅导，让他们能够完整地理解教师传授的学习内容，但是同时会导致不同阶段的学生英语能力产生较大的差异，所以教师应该在完成教学目标的基础上，不断强化自身的职业素养及职场技能，来灵活并且有效地运用分层教学，来真正地对每一位学生形成一个系统性的教学模式。

（2） 从多元化思维方式对学生进行分层

由于当今学生整体存在不用的个体差异，所以在教学中应该多利用多元化的思维方式对学生进行分层，从而达到每一位学生都能汲取到大量知识的目的，并且要尽量将教师与学生之间建立一个良好融洽的关系氛围，让教师与学生之间能够互帮互助，建立一个自信、理解、和谐的师生關系，进而让教师能够更好地施行多元化思维对学生进行分层化教学，能够因材施教促进每一个学生的学习兴趣以及学习能力。例如：中学生大部分都是具有争强好胜的心理，相关的初中教师可以组织演讲竞赛、辩论大赛等活动来刺激学生的口语锻炼意识，以学生为主的比赛，可以尽快的了解学生喜欢新鲜的事物，从这方面入手激发学生的学习兴趣，加强学生的人际沟通能力，教师的鼓励能够满足中学阶段学生好胜的心理，心理达到满足了就会引发学习的兴趣，所以教师的教学过程不要吝啬赞赏。

4. 分层教学次划分受教育主体

英语教学过程中不可以缺少学生本身的积极性，组织教学工作过程，相关的教师应该主要以引导学生为主，尽量的去激发学生的学习兴趣，从而可以利用为学生能够创造更多的学习机会，为学生创造多元化的学习活动，再是活动中让每一个学生都能得到学习的乐趣并且去获取学习经验，针对不同学生的学习程度来引导进行学习英语知识。例如：英语教师在教学过程中可以帮助学生编排一些英语情境节目，然后学生可以根据自己的理解来进行组织活动表演，尽量以轮流的方式为主，尽量使每一个学生都能参与其中，同时教师可以编排关于英语知识的小竞赛，在活动中能够增强学生学习的自信心，也能够提升学生自主学习的意识，从而达到提高学生学习兴趣的最终目的。

5. 结束语

在社会高速发展的形势下，人们对初中英语教学多提出的要求也越来越多，相关的英语教师应该结合自身实际，通过提升自己职业技能以及系统化的教学模式，才能真正的实现分层教学，让每一位学生都能得到良好的学习环境，让他们在分层教学模式中不断地提升自己的学习兴趣以及学习能力。而且也会让不同阶段的学生都能感受到英语的魅力，从而激发出他们学习英语的高涨热情，相应的教师也要负起责任，加强对学生的监管，真正的做到以学生为主体，让学生们都能提升自己学习英语的能力。

[1] 谭亚萍. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 英语教师， 2016（01）.

[2] 孔德芳. 初中英语教学中的分层教学法应用探析[J]. 创新教育， 2016（03）.

[3] 焦平. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（07）.

（作者单位：山东省济南市章丘区枣园中学）