韩雪 蔺琳

在我国教育改革和教学手段不断更新的基础上，初中英语的教学质量已经有大幅度的提高，而情境教学法功不可没。初中英语教师创新情境教学法的运用方式，提高情境教学的价值和现实意义，进而提高教学质量，提升学生的英语综合成绩。笔者简要分析初中英语情境教学的运用方式。

1. 设计故事教学情境

总有一部分学生认为初中英语教学无聊，丝毫没有参与教学活动的热情。作为初中英语教师需要消除学生的负面情绪，使其积极面对英语。教师利用情境教学落实初中英语教学，可以采用故事情境的教学方式，增加课堂教学的趣味性和活跃度。故事情境教学的方法对教师要求较高，需要教师掌握教学知识，并将英语知识与有趣的故事融合，使学生在听故事的过程中学习新的英语知识。例如，讲解水果的单词时，教师可以综合较多的水果单词，自己改编小故事，并在黑板上画出水果的外形，课程结束后由学生根据水果的形状说出或是写出英语单词，帮助初中学生理解英语知识，更能促使学生发现英语教学中有趣的一面，进而积极参与教学活动。教师在设计故事情境时，需要注意结合学生的年龄，故事难度要在学生能够接受的范围内，但又不能过于简单，否则无法引起学生兴趣，影响故事情境教学的作用。因此，需要教师正确运用故事教学法。

2. 设计实物教学情境

初中英语教学中，教师为使学生理解英语单词的含义，指导学生根据英语查找其汉语含义，但这种教学方法效果不高。借助汉语的含义促使学生理解英语，浪费学生大量的学习时间，阻碍学生学习英语的进度和效果；同时，影响学生建立英语思维，不利于學生提高英语学习质量。在实际教学中，教师可以利用实物代替汉语帮助学生理解英语，并使学生形成英语思维。例如：在讲解与文具有关的单词时，教师可以直接使用实物引导学生理解英语单词。文具在学生的生活中出现的频率非常高，几乎每天学生都会使用文具学习知识，实物随处可见。在实际物体的基础上，教师运用的实物教学情境更加接近学生的生活，能够加快学生理解英语知识的速度。此外，教师可以组织实物英语竞赛，增加实物教学情境的真实性，使实物教学情境的趣味性更强，课堂教学气氛更加活跃，进而在短时间内提升学生的英语水平。可见，设计实物教学情境是初中英语教师利用情境教学模式的重要策略。

3. 设计表演教学情境

初中英语的教学目标是提高学生的运用能力。若是在教学中学生只能掌握英语知识，却不能正确使用英语，则是教学的失败。教师要在教学中打破传统“哑巴英语”的教学模式，可以充分利用教学情境，为学生创造使用英语的环境和机会，增强学生使用英语交流的主动性，促使初中英语实现高效教学。教师在教学中组织表演教学活动，利用学生的表演设计课堂教学情境，突出显示学生在教学中的重要地位。充分利用表演情境教学的重点展开设计，才能提高表演教学情境的作用。例如：根据教材内容改编成短剧，而教师将学生分为小组，按照小组的形式展开表演，指导学生学会利用身边的物品作为表演时的背景道具，而在表演中最主要的是要求学生在整体表演过程中使用英语。在这样的情境下学生拥有使用英语表达的机会，并能够从自身的角色考虑，灵活运用英语，使其充满个性化，增加表演的魅力，进而提高英语的影响力。初中英语教师运用情境教学，表演形式的教学情境是教学中必不可少的情境之一。

4. 设计多媒体教学情境

在多媒体技术的推动下，作为初中英语教师积极利用多媒体技术的优势设计教学情境，降低利用情境教学的难度。多媒体技术可以在同一时间、同一环境为学生提供大量的、不同形式的信息，增加英语教学内容的直观性和形象性。教师利用多媒体技术设计的教学情境真实性更强，增加课堂教学的感染力，号召学生使用英语交流。例如：讲解英语课文内容的过程中，教师可以在课程开始前播放课文内容的视频，利用视频讲解教学内容，使学生在真实的环境中学习英语知识，促使学生集中注意力，并期待教师接下来的教学活动。此时，教师引导学生思考教学内容，学生会更容易理解课文知识。在多媒体环境下开展英语教学，为初中学生学习英语提供充满现代化色彩的学习氛围，且课堂教学氛围也会更加活跃，使英语课堂教学环境更加符合初中学生的学习特点。因此，初中英语教师在利用情境教学的过程中，要善于利用情境教学的模式。

5. 总结

在情境教学中，教师经常使用的情境有故事教学情境、实物教学情境、表演教学情境、多媒体教学情境等，通过设计有效的教学情境激发学生对初中英语的兴趣，促使学生在情境教学中体会到学习英语的乐趣，认识到英语的重要性，进而认真学习英语知识。学生只有在情境教学中，才能体会英语语言的意义。

[1] 姜红梅. 新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J]. 新课程（中学）， 2016（01）.

[2] 张越洋. 情境教学在初中英语口语教学中的实证性研究[D].辽宁师范大学，2015.

（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学）