靳娟

写作作为高中英语教学中的重要组成部分，学生写作能力的提升也是学生综合能力提升的重要表现，但是长久以来，很多高中英语教师都反映，在写作教学中不得其法，教师难教、学生难学是教学中的常见现象。而思维导图结合了学生大脑放射性思考特点，教师若是能够借助思维导图开展高中英语写作教学，势必可以得到更好的教学效果。

1. 借助思维导图，理清关联词用法

在高中英语写作教学中，若是想要更好地提升学生的写作能力，就必须教会学生如何使用关联词，从而将句子成份更加紧密的连接在一起，这样写出的文章整体结构才会更加自然，容易在考试中取得高分。而在帮助学生理清这些关联词用法的过程中，就可以借助思维导图展开教学。如在写作教学过程中，在实际写作任务布置前，教师可以使用多媒体教学工具，然后将本篇文章中的涉及到一些关联词，用思维导图的方式在多媒体屏幕中展示出来。通常情况下，英语写作中涉及到主要关联词用法就是列举、并列、递进、顺承、转折、强调等，其中列举使用的最多，而在文章运用列举写法时，最常引用的一个关联词就是“for example”，但是若是文章之中多次重复使用这样的词，读者难免会感到缺乏新意，这时就可以使用一些替换词，如“as an illustration”或者“as a case in point”，对于这些比较系统的知识点，教师就可以将“关联词”作为导图的中心词，然后为学生构建一个树状的思维导图，帮助学生加深知识记忆。

2. 借助思维导图，构建写作大纲

在高中英语写作教学中，写作大纲是学生文章的写作框架，可以帮助学生理清文章的写作思路，知道在每一个段落部分应该写哪些内容，然后有组织性地筛选写作素材。由此可以看出，在英语文章之中，写作大綱十分重要，是提升学生列提纲能力，写好文章的关键。而在传授学生构建提纲技巧的过程中，教师可以使用思维导图。如在引导学生进行说明文的写作训练时，说明文的写作大纲通常情况下包括以下几个部分，即problems、reasons、solutions、conclusions，如在problems这个部分，主要是阐述存在的一些问题，突出的是“difficulties”。而在reasons这个部分，重点是在说出问题的产生原因，要引导学生从“There is no doubt that... The reason why...is that...”进行说明。而solutions则是针对问题产生原因的解决方法，主要从“should be done”进行思考。最后conclusions就是最终得到结论或者结果，要从“To sum up...”进行文章总结。而这只是笔者的一个大体阐述，实际上还可以划分为多个分支，在教学规程中教师就可以借助思维导图，将整个说明文的写作大纲体系展示出来，以直线图的方式，让学生对写作大纲构建方法有一个深入的了解。

3. 借助思维导图，提高写作效率

在高中英语写作教学过程中，培养学生写作效率十分关键，这也是学生写作能力提升的一种表现，而在培养学生写作效率的过程中，教师也可以借助思维导图，从思维导图出发，让学生对本节课程的写作内容有所了解，这无疑是有助于学生写作效率提升的。如在学习《Festivals around the world》时，教师为学生布置了一个关于“世界传统节日”的文章，为了能够帮助学生铺垫文章写作认识，在实际教学过程中，教师就可以从“Festivals”出发，如中国的传统节日有如元宵节、端午节，而国外有死亡节、复活节、圣诞节，然后教师还可以将不同节日的背后的习俗及含有的隐藏在背后的文化故事阐述给学，而整个阐述过程中，教师就可以借助思维导图，这样的教学方式，不仅可以帮助学生理清自己的写作素材和行文思路，同时还可以让学生认识世界文化之间的差异，实现跨文化思维的培养目的，既帮助学生提升了写作效率，还可以让学生在英语写作学习中得到更好的文化发展。

4. 借助思维导图，讲解相关语法

在高中英语写作教学中，教师会发现由于受到母语意识影响，学生在进行英文写作时，经常性地会出现一些语法上的错误，这对学生的写作能力提升造成了一定的影响，因此在高中英语写作教学中，教师能够采取有效的措施，帮助学生不断地提升语法认识，减少中式英语写作问题十分重要，而在这个过程中，教师就可以借助思维导图。如在让学生写关于“现在进行时”方面的文章时，教师就可以从“现在进行时”出发，为学生设计一个思维导图，如现在进行时包括四个部分，即句子中有now时、句子中以“look”，“listen”开头时、说话中正在进行或者正在发生的动作、图片中描述的相应动作，这四种句子使用的都是现在进行时时态，教师可以从这四个部分出发再进行细化，从而让学生在脑海中系统化的建立“现在进行时”认识，这样学生在进行作文写作时，就可以减少时态上的使用错误。

5. 总结

写作作为高中英语教学中的重要组成部分，借助思维导图展开教学可以突破长久以来高中英语写作教学中的瓶颈，促使学生的写作能力从本质上得到提升，因此在未来的高中英语写作教学中，教师要加深思维导图的教学研究，从而更好地带动写作教学发展。

[1] 林玉棋. 借助思维导图，促进高中英语写作教学[J]. 校园英语，2016（21）.

[2] 王玉昕. 借助思维导图开展高中英语写作教学[J]. 中国教育技术装备， 2015（21）.

（作者单位：山东省邹平县第一中学）