窦涵霏

摘 要：《普通高中地理课程标准（实验）》中明确提出：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”在高中地理课堂引入合作学习方法，不仅符合新课标基本理念，对于改善当下地理课堂教学质量低下的不良局面同样具有深远意义。以鲁教版高三地理教学的相关案例为切入点，分析了在课堂教学活动中引入合作学习方法的策略以及注意事项，目的在于全面革新高中地理教学模式，有效增强教学效果。

关键词：高三；地理；鲁教版；合作学习

高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的一种互助性学习方式。合作学習鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。这种学习方式于20世纪70年代初兴起于美国，由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。将其引入高中地理课堂，对于学生更好地掌握地理学科知识具有重要意义。下面，本文就结合具体案例，谈一谈高中地理课堂合作学习方法的应用。……