姜维东

摘 要：概念反映事物的本质，具有高度的概括性，一个概念中包含很多具有共同特征的子个体。地理知识是以命题出现的，命题又是由概念构成的，因此，可以说地理概念是某章节知识的纲领性内容，是核心部分。尝试在课堂教学实践中，运用概念图构建新教学模式，应用于区域地理的教学实践中，提高教学有效性。

关键词：概念图；教学模式；区域地理；有效性

一、新课改背景下，地理教学面临的问题

地理课堂教学中面临很多问题，在教学实践中表现为：（1）容量大，如何让学生在有限时间里掌握所学的知识；（2）老师“灌输”为主，学生被动接受的课堂，学生学习的主动性被忽视。这抑制了对高素质创造性人才的培养。

这些问题都需要我们进行理性的思考，找到能够解决问题的合适的课程措施与教学策略，实现地理教学形态的突破。

二、概念图及其教学意义

概念图教学是使用概念图进行教学的活动，是教师运用概念图来引导学生学习，让学生发挥能动性，加强对知识的理解及记忆，提高学习有效性的一种方式。

在地理教学中各类概念的理解和掌握是教学中的一个重要环节，概念图作用在于利用学生的空间组织能力建立概念之间的连接，并促进对知识和技能的反思、理解和提升。

概念图也可以促进新旧知识建立联系，以提高教学的有效性和有意义的学习，可以说概念构图法是一种将隐性知识显形化，非结构化知识结构化，是促进教与学的有效性策略之一，对提高学生解决问题能力有着重要的意义。……