赵显通

(西南大学 教育学部，重庆 400715)

目前国内关于大学生学习观的研究大多采用定量研究方法，通过发放问卷并进行数据统计分析。此举虽然可以展开大规模的调查，但是在纵向深度方面还是有欠缺，因而本项研究尝试从一个质性的视角来调查大学生的学习观问题。

一、现象描述分析学——一种新的质性研究方式

瑞典的Ference Marton教授是第一位将现象描述分析学引入教育研究领域的学者。他将现象描述分析学定义为一种实证研究方式，主要研究人们以什么样的质性方式来感受、理解和经历周围各种现象或是周边世界的某些方面［1］。

作为一种研究方式，现象描述分析学有着自身的显著特征。第一，从哲学层面来看，它有非二元性(non-dualistic)，意义建构于经验者(the experiencer)与经验现象(the experienced)的关系之中。第二，虽然人们对现象会有不同的看法，但有质性区别的路径(qualitatively different ways)是有限的。这也是现象描述分析学研究的一个重要前提假设。第三，它并非以传统的第一视角(first-order)探究研究者本人对于事物的理解，而是采用了第二视角(second-order)，关注的是研究对象对现象的经历、感受和观念。这种做法有助于研究者更加客观地认识他人是怎样经历某种现象的，而在第一视角下只能得出研究者本人的一些分析。第四，它着重寻找“不同点”而非“相同点”，即“差异或变化”(variations)，而且这些差异必须存在“质性的不同”(qualitative differences)，并非简单的数量多少的区别。

二、现象描述分析学与大学生学习观研究

学习观一直都是现象描述分析学的主要研究领域。……