罗国华

摘 要：要提高学生写作能力，首先要培养学生良好的道德情操，这是学生作文的前提；教师要把多读多写落到实处，这是写作的基本功；还要激发调动学生的写作热情，这是学生写作的动力。

关键词：德育；多读多写；创新评改；激发兴趣

“得语文者得天下”，可是要想真正得语文，那必须得拿下作文。但是“作文难写，作文难教”，如何找到一个有效提高学生写作能力的路径便成了语文教师探索实践的重大课题。通过一段时间的摸索实践，我总结出了一些提升学生写作能力的方法。

一、要加强学生的德育

会做人是会作文的前提。孔子言：有德者必有言。唐代韩愈提倡：文章应“立行为本，立言为表”。宋代欧公也提出“学文必先修道”。文章贵在以真情实感打动读者。“文如其人”，学生只有具备较高的道德情操、良好的行为习惯、乐观进取的生活态度，方有可能写出文质兼美的佳作。所以，教学生作文不要忘了教他如何做人。这就要求教师做好师德的表率，潜移默化影响学生，挖掘教材中的情感因素去感染他们。

二、把多读多写落到实处

写作能力非一日之功，它在于点滴积累，坚持不懈。只有在读、写积累了充足的量的基础上最终才会产生写作能力的质的提高。遗憾的是现今的语文课堂教学不能给学生提供充足的阅读材料和充裕的阅读写作时间，“多读多写”往往成为学生课外自主完成的软任务，最终成为一句空话。

那么，问题的关键是该如何把“多读多写”落到实处？

我的办法是：首先让学生重视课外阅读，爱上阅读。其次要给学生提供充足的阅读材料。鼓励学生爱书买书，鼓励家长用书来奖励孩子，用书做礼物送给孩子。成立班级图书角。书有了，还要有效阅读。首先鼓励学生在学校课余时间零星自主阅读。其次，要求学生每天回家之后坚持10～20分钟的课外阅读，布置成家庭作业，由家长督促完成。再次，每周抽一节语文课全班共读并交流一周读书心得。最后，周末或假期，语文作业多是以阅读为主。一段时间之后，让学生养成课外阅读的习惯。

读写不能分家，读的同时，写要跟上，写要落实。除了常规的每周一篇周记，两周一次大作文，我还布置了多种形式的写。

1.写日记

每日一记，养成敏锐的观察力，积累素材，养成练笔的习惯。为了落实，我们规定每周小组内检查交流。

2.写新闻

我让学生在黑板报上专门开辟一个栏目：今日新闻，鼓励同学一有新闻素材就立即写上去，一周做一次评比，评出最佳新闻奖，并给予适当奖励。

3.写名言

每天早上由值日生在黑板上工工整整写一句名言，同学们把它摘抄在摘记本上，并写下对名言的理解，可举例证明，可谈切身体会，也可由此联想开去，形式不拘，字数不限，随意漫谈，天长日久，既积累了材料，又培养了思辨能力，收益良多。

4.写片段

充分利用教材，充分利用课堂，争取每课必写，每堂必写。我们的教材都是文质兼美的精品，教师要充分利用好这一资源，把它作为学生写作的模板，引导学生仿写，进而创写。我每上新课，都会针对课文中学生要模仿的话题创设情境让学生自由写作，之后，再让学生走进文本整体感知课文，之后再重点探究课本中学生要学习模仿的内容或写作方法，探究之后与自己先前的习作做一对照，比较优劣，发现不足，再运用课文的方法去修改、去完善。这样一节课下来，通过写—读—再写，达到阅读和写作的有机结合，以写促读，以读促写，真正把写落到实处了。

三、創新作文批改

在这一点上，我充分吸取魏书生老师的经验，让学生互相批改。教师当然不是毫不作为，而是要给予指导，给出批改的具体方法：检查字数是否达到要求，书写是否工整，勾出错别字、病句，找出好词好句，留心开头、结尾和过渡，中心是否明确，选材是否典型，是否有新意，是否有深度，是否感染人；要求学生写旁批和总评；并按等级优、良、中打出分数。作文批改好后，交给作者本人，改者和作者交流讨论。如果双方意见不一致，作者可另找同学批改或找老师批改。最后改者要推荐优秀作文。事实证明，学生批改作文比老师认真、仔细，学生批改作文的积极性也非常高，大部分学生对同学的批语的关注度远远超过对老师评语的关注度。不仅如此，这样的批改反过来更促进了学生写作水平的提高，因为批改作文的那些方法正好教给他写作的要求，每个人都有机会看到他人的作文，正好“择其善者而从之，其不善者而改之”。

四、激发写作兴趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要提高学生的写作能力不要忘了提高学生的写作兴趣。兴趣来自哪里？来自于成功，来自于被肯定。我要求学生在给同学写评语时必须兼顾到优点和不足，先写优点，重点写，再写缺点，写缺点则用“希望今

后……”这样委婉的句式来表达，这样增强同学写作的信心。每次批改后由学生推荐优秀作文，老师根据同学推荐审核，选出特别优秀的由作者本人在班上朗诵，教师亲自给予点评，那是作者最大的荣光，推荐者也非常自豪自己的欣赏水平。我们班每学期还要办一期优秀作文集，专门搜集平常同学的优秀文章，包括优秀的周记、日记、新闻乃至片段。期末，老师作为礼物送给全班每人一册。既能激发入选同学的写作兴趣，又给写作能力弱的同学提供了很好的示范。心理学表明，青少年更容易受同龄人、身边的人的影响。所以同班同学的优秀作文更能吸引他们的注意。

提高学生的写作能力绝非一蹴而就，但只要教师注意方式方法并把它们落到实处，让学生乐于读、乐于写，并坚持下去养成习惯，写作能力提高也不是难事。

参考文献：

[1]刘卫华，张欣斌.哈佛女孩刘亦婷[M].作家出版社，2004.

[2]魏书生.魏书生教学工作漫谈[M].漓江出版社，2005.

编辑 高 琼