林阳慧 蒋倩

摘 要：当前国家对学前教育事业的重视，幼儿园、幼儿家长对教师素养技能的要求不断提高，所以提升学生的专业能力和实践能力、培养优秀的专业幼儿教师是学前教育专业亟须解决的问题。职业学校要提高学生的职业能力，提高职教师资的专业技能，就必须密切与幼儿园联系。本文以金一职学前教育专业为例探讨了校园合作的学前教育专业人才培养模式。

关键词：学前教育；校园合作；实践探索

一、 合作背景

2010年国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》，教育部制定了《学前教育三年行动计划》。此后，中央财政加大经费投入。全国财政性教育经费中学前教育占比从2010年的1.7%提高到2012年的3.4%，增长了1倍。教育部扩大了院校对学前教育师资的培养，2013年培养幼儿教师的高等院校和中等师范学校已达739所，在校生规模达53.7万人，比2010年增加了25.8万人，增长了近1倍。国家还增加了学前教育的普惠性资源，扩大幼儿园建设数量、制定奖励补助政策、实施在职幼儿教师国家级培训计划。十九大又提出了要办好学前教育事业，学前教育迎来了前所未有的大发展。

金华市目前有1400所幼儿园，80%为民办园。入园不难，大多数的准办园、三级园相对便宜但质量不优。但入好园难，收费太高，工薪家长吃不消，要入价廉质优公办园更是难上加难。而要办好园就必须要有专业的优秀的幼儿教师。专业的优秀的幼儿教师就成了稀缺资源。当前国家对学前教育事业的重视，幼儿园、幼儿家长对教师素养技能的要求不断提高，所以提升学生的专业能力和实践能力、培养优秀的专业幼儿教师是学前教育专业亟须解决的问题。……