胡晓娟

摘要：转变学生的学习方式，是培养学生自主学习能力的关键之一，也是实现小学生自主学习的必由之路。在小学美术教学中，教师要遵循学生自主学习的原则，引导学生探究学习、合作学习，培养学生学习美术的兴趣，为提高学生的美术核心素养奠定基础。

关键词：小学美术；素养提升；自主学习；策略

传统的小学美术教学中过分注重建构学生完整的知识体系，以基础知识和技能的训练为主，尤其强调教师是课堂的主宰者，学生缺乏独立性和自主性。在新的教学理念指引下，小学美術教师应采用多种教学方法，来促进学生自主发展，提高学生的美术核心素养。

一、促进学生自主发展要坚守几个原则

（一）差异原则。

由于学生成长的环境不同，学生个人选择也不同，因此，逐渐形成了自己鲜明的个性。在学习中面对同一学习内容，学生的学习起点、知识基础情感准、学习能力等不同，学习内容、学习速度、所需时间也不同。自主学习应尊重学生学习上的差异性，给予学生自主选择权。

（二）自主原则。

自主学习是指学生在学习活动中具备学习的主体意识，能够自觉、主动地投入学习之中，掌握学习的策略与方法，对学习活动进行调节，及时反馈、自主评价。自主学习的自主性主要表现为：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监控，能够对自己的学习活动进行自我支配、自我调节和控制，并促进自身潜力的发挥等等。

（三）独立原则。

独立性相对于依赖性，他主学习把学习建立在人的依赖性的一面，而自主学习把学习建立在人的独立性的一面上，可以说学生的学习是从依赖走向独立的过程。自主学习中要求学生不以教师的意志为转移，在学习的各个方面和整个过程中都尽可能脱离对教师与他人的依赖，由自己独立做出选择、决策，展开学习活动。自主学习贵在独立，它是学生学习知识，掌握技能的重要环节，通过学生的自主实践表现出来。

（四）能动原则。

自主学习是一种自我式学习、主动式学习，它是在人的内在需求驱动下进行的。自主学习的能动性并不是先天形成的，需要对学生进行培养与训练，培养学习能动性最根本的是激发学生的内在需要，如动机、责任、自我实现、自我超越等。自主学习以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界各种压力下被动地从事学习活动。

二、小学美术教学中促进学生自主发展的有效策略

（一）让学生喜欢美术教材。

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式。激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。喜欢画画是孩子的天性，美术课堂教学中，教师也常常利用学生本身对绘画的兴趣。发掘其绘画潜能，但普遍存在的是教师未能将学生学习的内动力完全激发，学生思维缺乏动力，导致教学效果不理想。小学美术教师，激发学生兴趣的方法很多：游戏激趣、猜谜激趣、歌曲激趣、视频激趣等。教师应以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识。

（二）让学生有机会分享自己的成果。

美术课上学生愿意用自己喜爱的方式进行自我表现。通过创造、表演、欣赏、交流、评价等活动，体验快乐，分享成功。学生大部分完成习作之时，把讲台让给学生，让学生介绍自己的作品、画面中自己最得意的地方，教师应意识到.低年级学生的情感是很丰富的，老师和同学对他们的评价，会使他们了解和确认自己的成功；看到自己的进步得到肯定。更容易激发深层次的成功动机，发挥更大的学习积极性，增强学习的主动性，保持他们自主学习的意愿。

（三）引导学生自己学习美术。

学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与、思考机会，否则一切都是空谈。教师要善于根据教材内容特点和学生自身情况。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，积极创造条件，为学生提供进行有效思维的舞台。同时，抓住美术教材独特的采用画面表达希望学生所掌握的学习内容。帮助学生获得的美感体验，学会发现生活中的美、欣赏生活中的美、表现生活中的美。

特别是低年级的教材，精美的图片弥补了孩子们识字少的弱点，更应充分利用。教学“摸一摸 画一画”时，教师让学生自己阅读教材思考，与同桌交流讨论：教材告诉学生什么？你喜欢哪些物体？为什么？把你摸到的东西用你喜欢的线条表现出来，学生对这些物体的感觉有：粗糙的、黏糊糊的；有的感觉东西是热的、硬的；有的学生感觉是凉的、滑的；有的学生感觉热乎乎的；有的感觉软绵绵的，小学生通过自己的方式表达自己的感觉。教师深刻地体会到：只有转变学生的学习方式，给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生在课堂上进行有效思维，全方位参与教与学的过程，才是保持学生主动学习的动力。同时，在课堂上，教师要少讲、精讲，有些问题稍加点拨.或采用启发引导的方法，或给学生充足的时间操作、思考、交流。把教学活动内化为学生的探索学习活动，促进学生自主发展。

参考文献：

[1]张敏.浅谈美术教学过程中如何培养学生的创造能力[J].中国校外教育，2017（25）：145-146

[2]张盛洁.浅谈小学美术教学有效性的提升[J].学周刊，2017（05）：230-231

[3]常松林.小学美术学科利用微课培养学生自主学习能力的研究[J].课程教育研究，2016（20）：203-204

注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划课题《核心素养视角下促进学生“自主发展”的策略研究》（课题编号：162065）研究成果之一。