余宪泽，赵　枫

（珠海市教育研究中心，广东　珠海　519000）

青年教师是学校重要的人力资源，是学校发展的基石，实施校本教研是促进青年教师成长的重要方式。众所周知，实施“校本教研”的基本途径包括“教师反思”“同伴互助”与“专业引领”，放眼所有教研模式，不难发现“同课同构”教研同时具备以上三个功能，能实现高绩效教研。所以，有学者认为，“同课同构”适合于年轻教师“克隆”名师课堂。模仿，是学习本领极为重要的途径，任何人概莫能外。[1]因此，推动“同课同构”的常态化应用是校本教研的努力方向。然而，实践中，因工学矛盾，青年教师难有合适的时间和精力参与“同课同构”活动，导致“同课同构”的效果大打折扣，应用也难以推广。视频云服务技术（广东省“粤教云”智慧教育项目云计算技术之一）的发展为“同课同构”的高效应用带来了可能，它为常规“同课同构”提供灵活、跨时空、低成本、多主体参与的教研环境，能有效解决传统“同课同构”应用中的诸多不足。本文聚焦“同课同构”校本教研，致力于通过视频云服务环境推动“同课同构”教研的创新应用。

一、视频云服务“同课同构”教研的概念与作用

（一）视频云服务“同课同构”教研的概念

同课同构，通常是同一个教研组内的不同教师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设备、相同或相似的课件，甚至是相同的板书进行执教。听课者对不同教师在相同教学环节下不同的引导语言、启发方式、激励手段及学生的课堂表现等情况进行记录，课后根据记录进行审视和比较分析，总结选出最佳的课堂教学调控机制，完善教学内容，创新教学方法，并在新的班级或新学年的教学中，根据学生的实际情况改进使用。……