王波

“三探”既是化学实验教学的三大环节，又蕴含着不同的探究理念，渗透着不同的探究思想。笔者以人教版课标实验教材初中化学第七单元课题一《燃烧与灭火》实验教学为例，对“三探”环节及其蕴含的教学思想做简要介绍。

一探文本

“一探文本”是实验教学的基础环节，主要基于维果茨基的“最近发展区理论”。这个阶段的主要任务是，教师基于学情调研设计科学的导学问题，帮助学生明确实验目的，了解实验原理，提出猜想并初步设计实验方案。

教学《燃烧和灭火》时，教师在调研学情的基础上，设置了如下导学问题：

同学们在野炊活动时都使用过火，请独立思考：

1.火是燃烧的一种表现形式，是不是所有物质都能燃烧形成火？

2.野炊时要使木堆的火焰更旺，你通常是如何操作的？

3.野炊时能用一根火柴直接引燃一块大木头吗？

4.野炊结束后，你用哪些方法把火熄灭？

5.由以上事例，请你猜想：燃烧的化学含义是什么？燃烧的条件和灭火的原理分别是什么？

6.你能设计一系列实验，分别验证你所猜想的燃烧的条件和灭火的原理（方法）吗？

之所以通过野炊的情境导入新课，是因为教师课前调研学情时，得知班上的学生参加过野炊活动，都直接或间接地接触、使用过火。同时，这组问题具有层次性和梯度性，能引导学生在明确本节课实验教学目标的基础上大胆猜想，初步设计出个人实验方案。

学生在围绕上述导学问题自主学习的过程中，提出的一些猜想可能不全面甚至是错误的，教师不要提前纠偏、指正，而要放手让他们大胆猜想，自主构建知识。……