[美]格里高利 M.弗兰卡/著

吴新静2 盛群力3/译

（1.美国阿伯丁北方州立大学，南达科他州； 2.杭州市钱江外国语实验学校，浙江 杭州 310023；

3.浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310028）

一、引 言

学习者中心教育范式的一个主要焦点就是面向真实情境任务开展学习，以激发学生的内在动机和协作能力，促进以学习者为中心的教学。多年来，众多基于任务或问题的学习模式层出不穷，其名称各式各样，例如基于问题的学习（problem-based learning）、聚焦问题的学习（problem-centered learning）、发现学习（discovery learning）、任务中心学习（task-centered learning）、任务中心教学（task-centered instruction）、基于任务学习（task-based learning）等。在以真实情境任务或问题为学习中心的各种模式中，近来的研究文献主要关注如何确保完成真实情境任务和给学习者提供充足的支持两者之间效率的平衡。有关这方面的操作模式在本文被称作“任务中心教学”（Task-Centered Instruction，TCI）。本文将介绍TCI的概念并将其与以问题为中心的其他学习形式区别开来；还将讨论TCI的价值，TCI提出的一般原理都是基于先前的研究工作，并综合与这些一般原理相关的调研；本文还将讨论TCI与以学习者为中心的教育范式之间的联系，并提供与实施TCI有关的情境教学设计原理；最后，本文还将介绍有关TCI实施情况的几个问题。

二、什么是任务中心教学

TCI是一个以任务为中心的学习方法，包含了五个要素（Merrill，2002b，2009），即学习任务、激活旧知、示证新知/榜样示范、应用新知和融会贯通/积极探索（Francom & Gardner,2014）。TCI源于认知学徒（Brown,Collins，& Duguid,1989；Collins,Brown& Holum,1991）、精细加工理论（Reigeluth,1979，1999）、四元教学设计（van Merriënboer,1997；Van Merriënboer & Kirschner，2013） 和 首 要 教 学 原 理（Merrill,2002b,2007；Merrill & Gilbert,2008） 等 理论和模式。

TCI在认识论、目标和策略等方面区别于其他形式的基于问题或任务的学习模式（Francom & Gardner，2013）。……