张文馨

(成都师范学院,四川 成都 611130)

一、高师生职业教育课程教学存在的问题

教师队伍建设是发展教育信息化的基本保障[1]，“建立健全教师信息技术应用能力标准，将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系”被写入教育信息化“十三五”规划[2]。高师生作为教师的预备军和主力军，毕业后走上工作岗位面对的学生是“数字原住民”，毋庸置疑，学习教育信息化理念，提升信息技术教学应用能力是其职业教育不可或缺的一部分。目前我国各大高师院校均开设了旨在提升师范生信息化教学技能的职业教育课程，比如“现代教育技术”“教育信息化理论与实践”“信息技术应用基础”等。这对于培养高师生的信息技术教学应用能力，促进我国中小学信息化教学的发展具有积极作用。受多方面因素的影响，大多数高师院校的职业教育课程的开展情况并不理想。本研究笔者以个人主讲的“教育信息化理论与实践”公共课程为例，在进行国内文献梳理和教学实践总结的基础上，将主要问题归纳为四点。

（一）学生认识误区

本门课存在公共课教学普遍存在的问题，即学生在意识上不重视，功利化的学习态度导致他们认为非专业课性质的公共课是不重要的课程，对综合成绩影响较小，是否学习及是否学好都无所谓。这种认知误区在实际教学中产生以下消极影响：一是课堂缺勤率较高，迟到早退现象比较严重。二是“低头族”现象严重，学生来到课堂不听课却低头玩手机、看课外书，置身于课堂教学活动之外，这也是一种隐性逃课。……