任桂香

【摘要】教学情境创设是小学数学教学过程中常用的教学策略，本文就如何创设有效教学情境，使学生在生动具体的情境中学习数学， 在现实的情况中体验和理解数学提供参考。

【关键词】创设情境 课堂教学 实效

【基金项目】本文系甘肃省教育科学2017年度“十三五”规划课题《小学数学课堂教学有效情境创设实践研究》研究成果，立项批准文号：GS[2017]GHB2843。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0137-02

在当前小学数学教学中，教学情境创设已引起老师们的普遍重视，同时也伴随着情境创设的种种误区。下面结合具体实例，谈谈自己在教学中如何巧设有效教学情境，提高课堂效率。

一、创设悬念情境，使学生在“好奇”中“学”

针对小学生好奇心强，新课引入时，依据教学内容创设悬念，激发学生求知欲和揭秘意识。教学“比例的应用”时，我问谁知道金字塔有多高？学生：“不知道”。“老师有办法根据自己的身高测出金字塔高136.5米，你们谁能说出老师是怎样测出塔高的呢？”同学们都面面相觑，回答不出来。于是我说：“下面学习的知识就能帮助你回答”。这一悬念的设置，使学生产生好奇心和探究兴趣，自然进入新课学习之中。

二、创设故事情境，使学生在“趣味”中“学”

低年级学生对故事非常感兴趣，可以用讲故事的形式引入。在教学“分数大小比较”时，我用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒四人在取经途中口渴了，师傅叫孙悟空去摘野果来解渴。孙悟空摇身一变，很快摘到了一个大西瓜，兴致勃勃地说，为了公平，我们应该一人四分之一。……