吴加淼

【摘要】初中阶段是学生各科学习的过渡阶段，为了更好的面对下一阶段学习，教师在这一阶段必须要更加重视学生学习习惯的养成，提升学生的学习自主性。而任务型教学则正是最为有利的教学方式，对于英语教学亦是如此，故文章中将深入分析，提供教学参考。

【关键词】初中教学 英语教学 任务教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0119-02

初中阶段对于学生来说是至关重要的强化阶段，英语教学同理，为了更好的面对高中阶段的高强度学习，学生在這一阶段必须要养成自主思考的习惯以及随时用英语的习惯，这样才能跟上高中阶段的学习进度。为此下文有必要针对性分析，给出改革的意见。

一、任务型教学模式概述

所谓任务型教学，是一种具有结构性特点的教学方式，包含了教学目标、小组合作、分层分块、自我实现等理念。相较于传统教学法，任务型教学法最主要的差异体现在前者包含了更多的理论信息沟通，而任务型教学作为一种活动教学方式，实践比重更高，与实际生活的关联性也更高。英语课堂教学过程当中，体现出变化性互动的活动十分重要，这便是任务。学生在完成任务过程当中，通过语言上的互动能够逐渐习惯于表达，通过行动上的分工配合，能够进一步明确自我定位，通过倾听他人能够强化理解，拓宽思维。正由于任务型教学具有多方面的能力激发作用，因此在文化与经济发展不断倾向国际化、英语课程改革日趋深化的前提下，倡导选择与应用任务型教学，以期能够更好的完成授课目标，就成为了必然趋势。

二、当前初中英语教学要点分析

（一）以学生为主体

学生是教学过程当中至关重要的主体，这是任何时候都不可否认的重要事实。但在我国长久以来根深蒂固的应试思想影响下，教师主导的课堂成为了理所当然，这显然不利于任何科目的教学，包括英语教学，为了避免问题深化，将主动权交还给学生。

（二）摆脱限制，结合生活

学生任何阶段，任何科目的学习，最终的目标都只有一个，便是学以致用，因此与实际生活及工作等环节相关的教学内容及方式是十分重要的，应试思想下，许多科目的教学内容都已经被限定住，导致学生能够学到的十分有限，这是十分不利的趋势，只有扭转，才能有更好的教学成果。

（三）激发学生积极性与自主性

学生的积极性、自主性是确保其能够学好知识的关键。语言科目更是如此。在英语学习过程中，教师如果只是单纯现在讲台上侃侃而谈，学生只是被动接受，最终学生必定什么都记不住，什么兴趣都没有，这样的教学等于徒劳。只有真正激发了学生去说，去问，去做的欲望，调动其积极性，才能算作有意义的教学。

三、初中英语教学中任务型教学方式的实际应用

（一）运用任务教学，强调学生主体地位

学生是独立的个体，每个人有自身的长处与短板，在学习过程中面临的问题也各不相同。所以要让学生真正学会用英语，必须要首先深入了解学生的想法与需求，而不是自顾自的讲完课程内容即可。一言蔽之，要重视学生的主体地位，将主动权交还给学生，而任务教学则正是以此为目标的。例如在规划教学项目之前，教师可以先调查学生当前学习过程中面临的问题，胆量、发音、词汇量、各个方面都要包含在内，在调查之后，再根据学生的情况去规划项目更为合理。例如针对词汇量不足的学生，可以分配看片集词的项目，让学生找出一部自身感兴趣的英剧或是美剧，要确保是中英双字幕。并让学生在观赏过程中收集之前没有听过的或是感兴趣的词汇、句式等，并在课堂上开展小组分享，这样以学生需求喜好为基础的项目是必然会受到学生欢迎的，而且大家的力量集合起来，能够获取的知识是远超教材的。

（二）联系实际，让学生更多去实践

要学会买东西，首先要一次次走进商店去真正完成买的过程，而不是不出家门听家长说如何去买，英语学习亦是如此，学生学习英语的目标是为了在现实当中去使用，而不是思想上的摆设，意识到这一点，教师必须首先排除以往应试教育走不出课堂的弊端，让学生习惯于随时随地用英语，不害怕说英语，这样才是有效的英语教育。为了帮助学生打开只学不用的局面，首先必须要让学生摆脱限制，走出课堂去用英语，而不是在一个圈起来的范围内去用。因此教师可以开展“向外国人要合影”，“向外国人做问卷调查”的项目，让学生走上街头，去到外国人比较多的区域，和真正不认识的外国人去完成一次次完整的交流，才能逐渐让学生摆脱非母语的生涩感，变得爱说，敢说，而且在此过程中，学生的个性也会因此而有所转变，逐渐更加开朗。

初中阶段的学生在英语学习方面面对着许多的问题，自我认知，非母语环境所带来的不自然感，始终以分数为重心的应试教育环境等，这些阻碍学生英语学习的要素，教师都应当尽力去排除，而项目教学则正是帮助教师排除难点打造高效英语课堂的关键要素，教师群体应给予充分重视，深入了解，并学会灵活运用项目教学，才能让学生在英语能力上有更大进步，这是必然的趋势。

参考文献：

[1]何利芬.英语任务型教学模式在西藏拉孜县初中的构建与实践研究[D].西藏大学，2016.

[2]李丽霞.任务型教学途径在初中英语教学中有效实施的实证研究[D].陕西师范大学，2011.