韦安宝

识字是阅读和写作的基础，是学生学习文化知识的开始，要想顺利地阅读书报，学习科学文化知识，提高认知能力必须先识字。因为工作的需要，我总在一到三年级这阶段徘徊着，识字教学一直伴随我左右，在多年低年级的识字教学过程中，我摸索到一套行之有效的识字教学方法。

一、识字教学应注意以兴趣为导向，构建活跃和谐的识字氛围

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“乐知”才能“乐学”。所以，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。如在识字教学中，在我的带动下，学生们的识字兴趣高涨，如“休”，学生会说：古代人民劳动累了，就直接坐在树下乘凉休息，所以右边不能写成本。在学习“看”时，学生经常写成“日”字底，我让学生先观察看的构字原理，是由一个变形的“手”加个“目”字，再让学生做一下孙悟空眺望的动作，学生兴致很高，个个在做孙悟空的动作，此时我相机引导，刚才你们的手放在哪啊？（眼睛的上面）对啦，所以这“看”字是什么底呀？（“目”字底）眼睛的上面是手，此后，学生再没写错这字。学生在课堂上积极主动识字，在课后也有学生跑来跟我说：老师，“照”字还可以这样记——“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；老师，这个字还可以这样记……这样的学习氛围，这样的识字教学方法，激起学生浓厚的识字兴趣，学生真正成为了学习的主人。

二、识字教学巧用字理，摒弃机械繁琐识字