许凤

正确运用历史与社会学科语言，采用不同的表达方式来呈现学习和探究成果，是我们初中历史与社会教学的重要目标。如何为学生创设表达环境，提高学生的历史与社会表达能力呢？

一、大胆置疑，主动表达

巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑问是问号。”课堂的主人是学生，教师的教学是为学生服务的，因此，课堂提问不应局限于教师对学生提问，教师应鼓励学生提问，大胆置疑。

如人教版八年级上历史与社会第三课第一框《秦始皇开创大一统基业》一课，我让学生围绕课题提一个自己最想了解或最感兴趣的问题。学生提出了诸多问题：秦始皇是谁？他是一个好皇帝吗？秦始皇开创了怎样的基业？秦始皇是怎样开创大一统基业的？秦始皇为什么要开创大一统基业？大一统基业是怎样的基业？八年级的学生历史知識、历史表达能力都较欠缺，他们的提问是随心所欲、五花八门、漏洞百出的，但积极性、参与性较高，笔者因势利导，就这些问题，请学生再尝试是否能表达得更清楚、更到位、更规范？经过师生的共同合作，最后学生整理成四个问题：什么是大一统？秦始皇为什么能开创大一统基业？秦始皇怎样开创大一统基业的？怎么全面评价秦始皇？四个问题层次分明、表达清晰，学生通过思考、提问、展示，对学科的语言表达更规范、更有逻辑。

二、唇枪舌战，个性表达

“史不辩不明，理不说不清”，把辩论带进历史与社会课堂，为学生提供灵活运用语言的空间，在语言的碰撞中，学生个性张扬，思维驰骋。……