李玉玲

高效课堂促进教育观念的转变，教学手段的更新，教育质量的提升，变“教校”为“学校”，授人以“渔”，以“欲”渔鱼，变苦教苦学为“乐学乐育”。笔者将试图从“鱼”、“渔”、“欲”的辩证关系中判明“课堂就是让学生高效快乐的学习”的朴素道理，以期乐学乐育，办好人民满意的教育。

钓胜于鱼，变“教校”为学校

高效课堂是在课堂教学中，学生的学习有成果，有实惠。陶行知先生说：“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”课堂是我们教学的主阵地，课堂高效了，教学才能高效。现在是理论层面好，操作层面难，校长累，老师煩，学生苦，效率低。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。我校实行的学生素质评价和导学案，从单一的教师评价，变为学生、教师、家长多维评价；从单一个体评价变为小组评价；从固态纸质记载、口头评价变为系统动态信息化评价。评价多了一把尺子，不仅变的是方法，而是教育观、教学观、价值观。学生和老师尝到了甜头，改了思想，活了思路，减了负担，提高了学习效益。

观念一转天地宽，教学观念的转变不是一蹴而就的，必须在实施高效课堂的过程中推动观念的转变，教学方式的变革。长期以来，老师讲的认真，布置作业多，辅导多，家长认为是好老师，学校也认为是好教师，因为知识的获得通过这些强化是有作用的，可忽视了学生的能动性、创造性、思维的跳跃性，忽视了非智力因素等。……