张定东

在近几年中，我参考澳大利亚学者约翰·比格斯提出的SOLO分类评价法，反复摸索、尝试，发现分层教学能使一分三率有所保持或提高，能有效提升各类结构水平。2014-2017年我带一个数学教学班级，根据SOLO分类学，进行分层教学，该班的数学成绩稳中有升，渐渐在全年级中脱颖而出。下面谈谈这三年运用SOLO分类学进行分层教学的尝试与摸索。

一、优化学生分层，搭建同质群体

根据SOLO分类学，在此我把各类结构水平设定为A、B、C三个层次。七年级入学后我们对该班进行分小组学习管理，具体做法是：依据学科的综合成绩，每六人一组，分成若干组，每组分为A、B、C三层，在一个小组内，优、中、差相互搭配，互查互助，实现共赢。在具体做法上包括目标分层、施教分层、作业分层、评价分层。为了不让学生因分层而感觉套上帽子，而造成心理阴影，我做了一些思想引领。首先是让大家清楚彼此的起始成绩，而成绩是相对，可以通过努力提升，体验成功感，这是人生体验必经的一课；其次是有利于异质帮扶，最大范围地解决不同层次学生的问题困难；再者是对于尖子生更是一个锤炼的好机会，根据美国学者埃德加.戴尔研究提出的“学习金字塔”原理，“马上应用或教别人”才是学习的最高境界，知识才能牢牢掌握。

二、分层确定目标，明确学习重点

为每层学生设置相应的学习目标，一般包括三层目标：1. 基本目标：全体学生都可以掌握的识记、理解、简单运用的部分，属于低层目标。……