王敬甫

摘 要：教师的“教”与学生的“学”两者之间是相互依存的关系，本文从“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用入手，探讨如何构建符合新课程标准的初中语文阅读教学模式，以“少教多学”模式的必要性突出学生在学习中的主体地位，全面提高学生学习语文阅读的能力。

关键词：初中语文 阅读教学 少教多学

语文阅读教学是语文教学的重镇，向来受到语文老师的重视，但实际的教学效果并不十分理想，原因是：一方面是在阅读教学过程中教师越俎代庖，过度解读，味同嚼蜡，索然无味；另一方面学生对阅读文本的隔膜，导致阅读兴趣不浓，对阅读本身的认知度不高，甚至毫无了解可言[1]。要突破阅读瓶颈，实现高效课堂，我认为，必须将“少教多学”模式引入到初中语文阅读教学，充分发挥学生的主体性，构建优质语文课堂教学。本文将结合目前阅读教学的现状，探讨如何把“少教多学”模式的有效运用与初中阅读教学进行有机结合起来，在促进文本阅读水平全方位提升方面展开多层面策略论述[1]。

一、初中语文阅读教学“少教多学”模式的重要性

在新课改的标准下，初中语文阅读教学要顺应新课标要求，“忍痛割爱”砍掉老师的泛泛而讲。部编新教材把课文分成教读和自读两类，教师要把阅读方法与阅读策略运用于课堂，就必须区分文本特质，特别是自读课，要大胆放手，通过学生自主阅读达成教学目标。“少教多学”模式就是教师应当减少没有必要进行的教学过程，使学生在自身能力范围之内对阅读知识进行自主学习，把阅读权力让位给学生。……