彭文秀

俗话说得好，“严师出高徒”。“严师”因其有了“高徒”而赢得不菲的口碑，受人尊重；“高徒”因其分数高而令人羡慕。有谁可曾留意于严师轶事呢？弟子们对“严师”却常是敬而远之，特别是除了那屈指可数的得到“高徒”之外的芸芸“低徒”的命运又如何呢？是否也各得其“道”，各安其所呢？

“严师”“高徒”的观念历史久远，因而在人们头脑中也就根深蒂固，表现在今天的教育思想和人才观中，便是“威严的老师可以培养出考高分的学生” 。其实质是应试型的“严师”和“高徒”。我们的义务教育中，常见的“严师”是那些能够严格要求学生，通过最大量的训练和有力的强制方法，促使尽可能多的学生考得高分和考得更高的分数，跨入高一级的学校，从而让“高徒”的家长骄傲，教师自己满足，社会认可，更进一步确立“严师”的地位。然而，几家欢喜几家愁！我们更多面对的是低分落榜学生的沮丧和对今后出路的渺茫。更有甚者，被人生一次次挫败彻底打垮。跟踪“高徒”看一看，其实大都是高分低能，有的生活能力脆弱，尚是不能自理，又谈何为国家为民族做贡献呢？这是近几十年来教育走入的一个误区。

人的天性本身就是多层次、多方面的，对于一个人来说，也是多侧面的。作为教育工作者，我们要充分了解少年儿童的年龄特征，深刻理解这一时刻教育的重大影响，从而“因材施教。”这是面孔威严，只用分数评高下、论成败的“应试型”的“严师”所不能适应的。创新教育呼唤能够正确面对学生的差异，面孔温和，态度宽容的“善师”来做。……