赵接娣

汉字有自身的特点，在造字原则上，由表形到表意，意蕴丰厚；在形体上由图形到笔画，从象形到象征，从复杂到简单，体现了人类的实践活动和认识活动经验；既然汉字来源于生活，那么孩子们识字更应该回归生活。

一、 围绕学生生活实际，开发多种生活资源，丰富识字途径

“生活即教育”，生活中也处处充满着“活”的汉字资源。

利用社会环境识字。孩子们走出校园，就是社会。语文学习与社会环境密切相关，里面包含着丰富的识字资源。因此识字途径也应该是开放的，不应只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，例如：商场的商标，路边路牌，电线杆上的广告牌，大街上的建筑标语，报刊、杂志上都有许多的字，去超市商品的各种说明书，食品上外包装的字等等，不懂的字还可以问家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。为调动孩子生活中识字的兴趣，我们在班级开展“商标名称认一认”的活动，“路牌、广告牌拍一拍”的活动等等，充分让学生展示自己所认识的字，调动学生的识字兴趣。

利用校园环境识字。校园文化给学生提供了识字的氛围和机会。进入校园，扑面而来的校名、宣传标语、黑板报和学校里的文化设施；进入班级，课程表、板报、班务栏、伙伴名字、小学生守则等等都是学生识字的好素材。让他们利用课间读一读念一念，然后利用课堂上的几分钟时间进行交流。……