周雨寰

美的语言具有一种激荡人心的力量，它能引发我们创造语言的冲动。高三的学生由于学业的压力，对鲜活生动的语言通常无视或者麻木，在他们的作品里鲜见生机勃勃的语言，有的只是千人一面的无病呻吟或者幼稚的呼喊，学生创造语言的天赋被无端扼杀，导致了学生的语言表达跟不上自己的灵魂，灵魂已经走远，语言还在原地徘徊。其实在高考备考中，教师所要做的只是引导学生去开掘语言的诗意，引发学生创造语言的冲动。

一、 回归文本，寻找原初的言语诗意

语文教材中选择的很多课文堪称语言的典范，可是许多学生没有细读文本，没有多加揣摩，高考备考也直接绕过了教材，这是一种很大的损失。对于经典的课文，高考复习备考时我们应该用一种从容不迫、闲庭信步的心态回归教材，去找寻曾经忽略的文本中的诗意的语言，将其作为我们模仿和创造语言的范本。

比如余光中《听听那冷雨》的语言轻灵典雅，复习时可以找出一些句子让学生反复诵读，而后进行仿写，比如“那雨下在四川，在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下湿布谷咕咕的啼声。”特别是后两个分句的通感用得很巧妙，可以先让学生反复诵读品味，然后依然用“雨”作为写作对象来进行仿写，比如学生写出了“雨下红了花，下绿了草，下高了树，下湿了心情。”再用其它的写作对象如“风”“月亮”等进行仿写，经过反复训练，学生写出了让自己意想不到的文字，同时也加深了对文本内容的理解。……