冯灵忠

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。”作为数学老师我们必须更新观念，转变角色，从而促进学生学习方式的改进和转变，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，而学生的学则成为主动参与、乐于探索、交流合作。

一、创设导入情境，激发学生的求知欲

良好的开端就是成功的一半，优化课堂教学的导入，是上好每一节课的前提。在多年的小学数学教学中，我很重视数学教学的导入环节，通过实践，使数学的课堂教学取得了很好的效果。

1. 问题导入新课

在新课导入中，以导为主，为学生创设“问题情境”，使课堂教学真正地活起来。例如教学“平行四边形的面积”中，在学生遇到不能通过数方格计算平行四边形的面积，该如何计算平行四边形的面积时，通过让学生用课前准备好的平行四边形卡片和剪刀进行动手实践操作，能不能把平行四边形转换成一个与它面积相等的图形来计算它的面积？通过剪拼后组成什么图形呢？来导入新課，通过具体实践操作创设问题情境，可以使学生凭借实践操作的经验找到学习数学知识的方法及乐趣。

2. 故事导入新课

为了激发学生学习的兴趣， 在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，变好 奇心为浓厚的学习兴趣。如在教学“容积”这一内容时，首先我利用多媒体课件展示《乌鸦喝水》的动画故事，通过把石子放入瓶中水位就会上升，乌鸦才能喝到水的道理，引出“容积”这一概念，从而为学习容积的相关知识作好铺垫，巧妙地激发了学生的学习兴趣。……