曾令浩

在阅读教学中，应重视词语教学，巧妙利用关键词语引导学生反复揣摩、领悟，加深对文本的理解，升华学生的情感体验，凸显高年段阅读教学特色，使课堂教学更合理化、更精确、更高效。我在教学语文S版六年级上册《永远的歌声》一课时，就是抓住关键词语开展教学的。

一、抓住题目文眼，引领全文阅读

词语“歌声”是这一课的题目文眼，又是课文的“魂”，它贯穿全文，也统领全文。在教学这篇课文时，我以“歌声”作为切入口，先视频播放了歌曲《童年的小摇车》，调动了学生的学习兴趣。那优美的旋律让学生进入情境，引出这篇回忆童年的课文，拉近了学生与文本的距离。再鼓励学生围绕课题提出自己的疑问，学生们都抓住题目文眼提出了许多切题和有价值的问题：这是谁的歌声？歌声包含着什么？为什么说是“永远的歌声”？然后再引导快速阅读全文，边读边找：课文中哪些句子带有“歌声”这一词，请用“ ”画出来。学生自由读完后发现文章的开头和结尾部分都带有“歌声”一词，这些语句构成了文章首尾呼應的效果。我趁势引导学生品读这些带着题眼的句子，让学生在朗读中领悟了“歌声”的含义：歌声是教师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。学生从这样的开头结尾中，体会到了作者对教师的热爱、对童年生活的留恋、对童年伙伴的怀念的感情。

二、抓住关键词语，引导感悟真情