许梅花

在传统教学中，评价主要是由教师来主导的，这种评价方式往往让学生处在被动的地位，学生的主观能动性得不到很好的发挥，影响了教学效率。新课程提倡对学生的评价要更加全面，更加具体，使学生的每一个微小的进步，都能得到肯定与鼓励。

在新课程理念的指导下，我在语文教学中对课堂评价进行了一些探索，在注重学生的自主评价和学生之间的相互交流中，努力创设平等客观、民主和谐的教学氛围，让学生主动参与评价，成为评价的主人。在语文课堂上，只要有闪光点，都能得到老师和同学们的正面评价与鼓励，这种评价能极大地树立学生的自信心，从而使学生积极主动地学习。

由于小学生的年龄较小，无法准确地把握评价的度，特别是在评价他人时，往往会毫不遮掩地指出别人的缺点与不足。在这种评价下，有的学生可能会因“一美遮百丑”而忽视自身的不足；有的会因“一丑遮百美”而看不到自身的长处，这时就需要教会学生辩证地看待自己和周围的人与事物，让学生沐浴着教师的关爱，感受到班级的温馨，在被肯定中学会肯定他人。

在《春雨的色彩》教学中，我首先抛出问题：“课文中写了哪些鸟儿在讨论春雨的颜色？它们分别说春雨是什么颜色的？”学生分小组讨论、交流。在他们发表了观点后，我试着引导评价：“哪位同学能对邹XX同学刚才的回答进行评价？也就是说说他回答得好不好，好在哪里，不好在哪里。……