钟秀贤

《新课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”，这既是适应改革的需要，也是数学教育的必然。小学数学实践活动课通过内容、方法、环境等方面的改革，在学习内容上为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，培养学生的应用意识、创新能力和实践能力。

一、巧设问题，培养学生的“问题意识”

美国著名学者布鲁巴克很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” 问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。人教版六年级上册“确定起跑线”这个活动教材设计的第一个问题是“发现和提出问题”的活动：教材以400米赛跑为背景，呈现起跑时的真实情况，引导学生发现生活中（体育赛事）的一些问题（起跑线位置的关注和思考），进而提出“各条跑道的起跑线应该相差多少”，并围绕这个问题开展实践活动。问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主動的和富有个性的过程”。

二、注重实践性，培养学生的创新精神

数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。综合实践活动强调学生的亲身经历，注重多样化的实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。……