贺素娟

语用教学能够更好的唤醒相关知识，真正以为写而读，学以致用为目标，阅读可以训练学生的表达能力，语用则培养学生的理解能力，它将阅读与写作联系在一起，能够提高学生的语言表达能力，提升小学语文教学的实效。

一、贴近学生，准确定位起点

语用型课堂最显著的特征就是以学生为主体，学生得到了更多的关注，教师通过对学生的了解，制定合适的教学方案，从学生实际出发，确保语用与学生生活相贴近，找准学习的起点。

例如：《姥姥的剪纸》这一篇课外阅读文章，围绕剪纸将故事慢慢展开，主要表达的是“我”对姥姥间的怀念及姥姥的心灵手巧。在课前预设时，从学生的眼光来解读文本，学生对那种知识感兴趣，学生不擅长于什么？排斥什么。文章中为什么多次出现“老牛兔子”，其实是日常生活的再现，表达奶奶对自己的疼爱，引导学生知晓作者的深切情谊。用学生的眼光阅读看待课本，可以拉近学生与文本的距离，让学生能够更好的以文本交流，准确的定位语言使用的起点，为课堂的深入探讨做好铺垫。

二、感受语言的多重意义，培养学习语言的兴趣

由于文字具有深厚的文化特性，对于不同语境中的文字也具有不同的意义，这就要求学生在学习与理解时要抓住关键的词句，准确把握文字的意义，从而体会到语言运用的乐趣，激发学生对于语言学习的积极性。

1. 从多个方面明确语意

为了更好地学习和理解课文，首先要做的就准确把握文章中词句的具体意义，通常来说，明确语言的意义主要从以下两个方面进行学习：