王丹莹

小学语文课堂教学应注重学生独特的情感体验，让他们在阅读时能够实现文本与个体之间情感的沟通和对话。要使教材中的内容深入学生的灵魂，激发情感的共鸣，教师应多角度、多范畴地挖掘教材中的情感因素，激发学生对美、对知识的追求，达到优化课堂教学效果的目的。小学语文课本有许多优秀作品都是带有强烈思想性和感染力，在讲读课文时，教师用自己生动的语言，丰富的情感去感染、熏陶学生，才能达到好的效果。

一、品读词句，体味情感

在小學语文教材中，篇、段、句、词、字，甚至一个标点符号，其本身都具有很丰富的内涵，或动之以情，或晓之以理，使语言文字训练和思想感情教育水乳交融。教师在教学中运用的“讲读法”或“读讲法”，关键都在于一个“读”字。因此，在课文教学中，教师应正确引导学生品读词句，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中让学生把其中的情感淋漓尽致地表达出来，读时随着抑扬顿挫、轻重缓急的语调而产生波澜起伏的变化，使学生出于口，入于耳，悟于心。

如我在教《一夜的工作》一文，指导学生品读“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”时，让学生反复诵读，从读中体会到了总理不是一夜才是这样工作，而是他的一生都是这样工作的。他一生为国为民，日夜操劳，直到生命的最后一息。……