侯慕华 凌艳秋

在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境。

一、情境导入，激发学习兴趣

教学情境包括两个维度：“境”，它是学生进行有意义学习的认知背景，“情”，即教师用情感激发学生的学习欲望。教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。它是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

语文科凌老师用“吴下阿蒙”和“刮目相看”两个生动的成语故事导入新课，唐老师让学生猜三国杀游戏中的吕蒙和关羽的决战谁是胜者。同是新课导入，两位老师都以孩子们喜欢的方式创设情境，激发学生上课的兴趣，引发其主动参与学习活动。又如梁老师课前播放音乐：葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》，在优美旋律中带同学们进入《云南的歌会》的学习。这也是以情入境的一种导入方法。语文老师们这种情境交融的导入课堂模式为学生们开始一节课的学习打通了情感的经络，诱发其审美感知，这更利于学生有效学习。……