孔带娣

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，要真正走进后进生，走近弱势的心灵，必须从情感入手，认清学困生的心理特点和心理障碍的形成因素。那么如何去滋润这些迟发芽的种子呢？

一、关注后进生，认清他们心理特点和心理障碍的形成因素

教育实践证明，关爱后进生犹如黑暗中的一束温暖的阳光，犹如沙漠中的一滴水。我们只有关注后进生，着力探究转化后进生的理论与实践，洞悉他们的内心世界，了解他们的思想，才能让“枯木”逢春。一把钥匙开一把锁。班主任在深入了解后进生之所以目前落后的情况后，根据每个学生的原因和特点，针对性地进行教育。所以，每当我接到新班时，我首先从原班主任、科任、或与新接学生个别交谈等方式多渠道了解学生的情况。看看哪些主要是思想有困难的学生，哪些主要是学习有困难的学生，然后结合自己任教后掌握的第一手材料，分门别类建立详细的后进生档案，制订切实可行的转化计划与措施。了解他们的学习生活，追踪他们的思想表现，在可能出现问题时，防微杜渐，当出现问题时，更好地对症下药。对那些反应较迟钝，自卑感较重的学生，着力培养他们的学习兴趣和自信心；对那些调皮捣乱，学习成绩较差但聪明、机灵的学生，引导他们把聪明、机智运用到班级建设和学习上；……