许春生

本文以深圳市草埔小学“慧心读世界·妙语话精彩”活动的实践与探索为案例，谈谈基于核心素养的国家课程校本化实施的思考。

一、基于核心素养的国家课程校本化设置的考量

进入21世纪以来，各国的教育组织根据本国教育现状和世界发展趋势，预测未来发展需要的各种人才以及未来人才急需具备的素质，特别从国家民族存亡的角度考虑需要培养什么样的人才才能面对未来的挑战，这就是人才核心素养的考虑基点，而课程实施是落实人才的培养的载体，课程标准的修订则是落实发展核心素養最直接的标志。

从学校层面上讲，基于核心素养的国家课程校本化设置需要注意三个方面。

1. 全体性

“中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学资深教授林崇德认为，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它代表了个体普遍应达到的共同必要素养，应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。这就说明，核心素养是每名社会成员为了顺利地生活和工作所需具备的基本知识、能力与态度。英国课程改革教育家斯基贝尔克认为：“如果课程改革导向卓越又兼顾均等，教育的未来是可喜的；如果课程改革一面倒向卓越而忽略均等，则教育的未来是堪虑的。”这为学校课程改革指明方向，国家课程校本化设置应该是符合本土实际并面向全体学生的课程改革。……