张秀琴

摘 要 随着教育技术的发展和新课程标准的实施，历史影视资源这种活化的历史开始被广泛运用到历史教学中。在课堂教学中运用影视资源在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率等方面可起到事半功倍的效果。然而，面对庞杂的影视资源，如何将其恰如其分地运用到历史课堂教学中必须要注意一些问题。

关键词 影视资源;历史教学;注意问题

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0176-01

我们都知道过去的历史现象和时间是不能重现的，因此我们对历史的描述在以前很长一段时间里只能依赖文字的记载和口口相传。随着教育技术的发展和新课程标准的实施，历史影视资源这种活化的历史开始被广泛运用到历史教学中。然而当今各种影视作品良莠不齐，在教学中应该有针对性，有目的性、有选择性地适当运用。下面就影视资源在历史教学中的运用应注意的问题，谈一下自己的认识：

首先，要注意合理筛选符合真实历史的影视资源。如今，充斥在屏幕上的“历史剧”很多，但并非所有的都可以当作影视资源而进入课堂。笼统来说一般出现在大家面前的“历史剧”有五类：“历史正剧”、“历史演义剧”、“戏说历史剧”、“古装戏”和纪录片。

对于这五类“历史剧”，我们要区别对待，对于虚构情节的“古装剧”和戏说历史剧，在课堂上，一般不采用，即使用也不能当作正面教材。

比如，讲到《北魏孝文帝改革》的时候，学生就问电视剧《锦绣未央》里的拓跋俊和孝文帝拓跋宏之间的关系，这时，我就引导学生去阅读教材，查找相关材料，认真审视、鉴别电视历史剧的真伪，这样做既能让学生找到正确答案，又能培养学生的批判思维，养成严谨治学的态度，不人云亦云，随波逐流。历史正剧和历史演义剧相对要真实一些，但与史实也有些出入，合理运用有时对历史教学也能产生良好的效果。如观看《大秦帝国》对了解秦国崛起的背景就有一定的帮助。纪录片是对历史的真实描述和解释，教师可以放心选择符合本主题的记录片对其进行必要的加工。另外，在展现形式上，近年还出现了一些讲坛式的影视作品，如中央电视台的《百家讲坛》，这种形式由一些专家学者生动有趣、深入浅出地讲解一些历史事件，历史人物，这些在社会上影响很大，也很受学生欢迎，可以适当运用。总体而言，以上几类影视资源中文献纪录片和讲坛片比较适合应用于历史教学。

其次，注意把握运用影视资源的适度和时机。运用影视作品要注意适度性原则：一方面时间要适中，一般控制在10分钟以内。课堂教学中需要使用的影视资源，在兼顾到视频本身内容完整性的前提下，教师需要再次剪辑加工;另一方面，数量要适中，一堂课中最好不要超过4个视频，我们要根据教学实际，选择最典型，最能激发学生学习兴趣，最能突破教学重难点，最能达成教学目标的历史影视资源。

運用影视资源还应注意把握时机，要找到教材与影视作品相对应的结合点，做到用起来自然巧妙、不露痕迹，充分发挥影视资源的积极影响，达成最佳效果。在教学中运用影视资源是更好地为教学服务，只有需要的时候才用，如果滥用影视资源，不但起不到效果，反而喧宾夺主，弄巧成拙，无法完成学习任务。

最后，要注意在运用视频时设计有针对性的课堂提问或讨论，发挥教师主导作用。在涉及到需要影视资源的时候，应该先给学生提出一些有建设性的问题，让学生带着问题去看视频。要遵循“一切为了学生发展”的原则，以学生为中心，以教师为主导进行设计和组织教学，充分调动学生的主观能动性。切不可只为增强学生兴趣而盲目运用影视资源。为了防止学生在观看影片片段时思维上“出戏”，即过分关注演员本身或者与历史教育无关的其他细节，这就需要教师发挥主导作用，引导学生在观看视频的同时对设计的问题进行思考探究。

对于问题的设计，主要根据视频本身体现出的重点来进行。例如，若画面重点在刻画展现历史人物，那么问题就应围绕人物评价展开;若画面重点在展现重大历史事件，那么问题就应针对事件过程和特征;若画面重点在表现历史场景或大环境，那么问题的设计重点必须在历史背景方面。另外也可根据影视剧中生动的历史人物与历史事件，并结合教材对该历史人物与历史事件的真实叙述，可以让学生进行各种各样的探究学习。

总之，在新课改的背景下，将以真实历史为背景的影视资源应用于历史教学中在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率等方面可起到事半功倍的效果。实践证明，我在以往的历史教学中充分运用电视、电影录像等再现历史情境，起到了很好的作用。

因此，作为历史教师，自己要广泛观看历史影视剧，多与历史史料作比较，敢于发现问题，才能在教学中用好它;另外，历史教师还要有较好的计算机技术，包括查找、下载、编辑影视作品和应用课件的能力。总之，历史视频资源在历史教学中的使用越来越丰富，我们历史教师要善于开发、精心选辑、趋利避害、巧妙运用，大胆创新探索，使其真正融入课堂起到预设的作用。

参考文献：

[1]于友西.中学历史教学法.高等教育出版社，2009（8）.

[2]义务教育历史课程标准.2011.